小组合作学习在英语教学中的应用

黄修红

【摘要】  小组合作是英语新课程教学所倡导的学习方式。合作学习对提高英语教学水平，增强学习英语的兴趣和信心具有重要作用。小组合作在英语教学中的作用以及目前小组合作学习存在的问题，提出小组合作学习的实施策略。

【关键词】  小组合作 英语教学 应用

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-226-01

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一、小组合作提出的背景

就本校学生的组成结构与新课程标准下的英语教学，全英语组制定方案，小组学习合作教学模式势在必行。在新课程背景下做出科学的小组合作模式与实施策略。

二、小组合作学习模式的准备实施阶段及应用

在实验实施过程中，实施教师上了公开课。小组合作学习方式能够让教师在课程后及时了解学生掌握情况，每个合作小组长负责在课余时间检查组织成员课堂知识掌握情况，并将检查结果及时向老师汇报，实施和、过程表明，小组合作有利于激发学生的学习动机，以个人学习为基础，合作学习才得以顺利开展。合作学习方式可以有效提高不爱动脑筋思考或者有困难学生的学习兴趣，此方法需注意是在小组合作学习之前让学生独立思考问题，并结合自己的想法进行教学，共同解决问题;小组学习有利于培养学生的合作意识和协作精神，教师作为合作学习的指引者，要为合作学习的每个小组都设定了共同的学习目标，将小组每个成员都设定为“利益共同体”，每个小组成员都能成功才能意味着小组的成功的真正成功，这种小组合作学习方式可树立小组成员的集体意识，增强学生的集体荣誉感。实验证明，班级经过小组合作学习后，兴趣浓厚了。农村学生从以前自卑的心理变得有自信了;小组合作学习中教师要把学生由旁观者变为参与者，在小组合作学习方式中，小组成员互相学习，每个小组成员将自己掌握的知识和技巧分享给其他组员。学生应该主动学习新单词和句型，阅读文章前要对文章进行预习分析，从以前单一地学习单词到思考文章结构与大意，通过小组合作学习后，学生的自主学习能力提高了。小组合作学习过程中调动了学生的积极性，提高了教师上课效率，符合英语核心素养的教学模式，小组合作学习使学生参与到英语教学当中，改变了教师唱独角戏的现状，具体操作首先采用小范围交流模式，围绕简单的话题进行讨论，提高了学习积极性。然后组织大范围交流，这时候教师也可以参与讨论重点及难点问题，进而提高教学效率。

三、小组合作存在的一些问题和课题后的困惑反思

1.合作时间不当。小组合作学习有其优势，但是不能操之过急，过早的进行合作，会造成学生懒于思考，也难以形成互动合作，起点不同，合作的效果也不一样。

2.参与程度不够。英语教学中存在的一个明显的问题是学生参与程度不够。因为学生有差异，农村的孩子以及小学未接触过英语的孩子英语基础稍弱，有些性格内向的孩子不善言辞，这些孩子可能渐渐地在合作学习中失去信心，达不到合作学习的理想效果。

3.时间把握不准。合作学习的目的是对问题的探究和讨论，所以充足的时间的小组合作学习得以成功的保证，可是有时候教师为了赶进度将小组合作的时间占用或缩短，因此没有达到效果。

四、小组合作学习在英语教学中的实施策略

1.合理分组，动态管理

根据学生的性格、性别与学习水平进行分组，教师要合理分组，每组人数在6人左右，方便学生交流，又保证小组之间的公平竞争。如果有特殊情况则要进行适当调整。

2.具体指导，教会方法。小组合作方式调动了教和学生的互动交流，教师亲自参与到学生的小组合作学习活动中去。与学生进行真诚沟通，切身了解学生的学习情况与合作情况。对思维方式的方法进行指导。

3.鼓励提问，放手质疑。在小组合作学习过程中，教师应对参与其中的学生给予奖励。所以制定相应的小组评价机制是很有必要的。重要的是，在学习过程中，教师要鼓励学生将独立思考与合作学习想结合，鼓励学生大胆提出自己的问题，并通过多种方式进行交流。

实践证明，小组合作学习在英語教学中发挥着重要作用。小组合作学习便于教师检查教学效果，有利于激发学生的学习动机，利于培养学生的合作意识的写作精神，通过小组合作学习可将学生由旁观者变为参与者，调动积极因素，提高教学效率。但小组合作方式让存在一些问题，诸如合作时机不当，参与程度不均，分工不明确等，通过课题论证分析，最终确定小组合作学习在英语教学中的实施策略。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘红斌.小组合作学习的实践与探索[J].教之初，2003.

[2]刘苏.英语课堂小组合作学习策略研究[J].福建教育学院学报2004（11）.