小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

叶志斌

【摘要】  作为一名初中数学教师，其可以利用合作学习模式进行教学，这样不仅能改善沉闷无趣的课堂氛围，还能提高学生学习的积极性与主动性。本文则对小组合作学习的优势进行简单的分析，并就此种学习模式在初中数学教学中的运用提出几点建议，希望能推动我国初中教学教学工作的有序发展。

【关键词】  小组合作 合作学习 初中数学 数学教师

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-207-01

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前言

合作学习的主要特点在于增加了师生之间、学生之间的交流与互动，而且在相互的交流沟通过程中，学生的逻辑能力、语言能力等均得到有效的锻炼与提高。然而，想要充分发挥小组合作学习的作用与价值，数学教师必须要对教学模式进行完善与创新，以充分调动学生参与课堂的积极性，让其能主动在交流合作中学习、探究，最终促进个人数学素养的不断提高。

一、优化小组建构，提高合作热情

想要充分发挥小组合作学习的价值，数学教师首先要做好小组建构工作。在传统的课堂教学中，教师一般是以座位来进行分组，这种分组方式过于死板、僵化，难以充分调动学生的合作热情。因此，教师不妨尝试着让学生自行分组、自由结合，这样可以提高小组内部的和谐度与团结度，从而最大限度调动学生学习的热情。当然，教师在分组前还必须要做好相应的评估工作，根据教学内容确定分组方式、小组人数等，保证每位学生都能在小组合作学习中获得锻炼与提高。

例如学习到《有理数》这个部分的内容时，教师先不急于讲解有理数的概念与性质，而是让学生自行进行分组，并就有理数的形式、分类等展开讨论。为保证课堂讨论的秩序，教师还应要求每组分别选出一个组长，负责引导小组成员进行讨论，并就讨论的内容、过程以及结果进行总结。在小学合作讨论学习过程中，教师可以具体观察到每一位学生、每一个小组的讨论积极性，这对于今后完善分组模式具有重要的意义。课堂讨论结束以后，教师可以要求组长详细汇报本组讨论的结果，并就此给出积极与肯定的评价。科学合理的分组对学生学习积极性与主动性的提高具有重要的意义，教师应从学生的角度出发，尊重其意愿与兴趣，以此保证小组互动的有效性。

二、丰富合作形式，纠正学习方向

對于大多数学生而言，初中数学具有一定的学习难度，教师在采取小学合作学习的方式进行教学时，不仅要考虑到教学的进度与内容，还应考虑到学生的数学基础、学习能力等，并根据现实教学情况来对合作的形式进行丰富与完善，以更新学生的学习与合作体验，从而不断提高其学习数学的积极性。当前，数学教师可以采用的合作形式有很多，例如小组辩论、小组竞赛、小组检查等，这些合作学习形式都具有很强的参与感，因此，教师在选择合作模式的时候可以让学生自主进行选择，以提高课堂学习氛围。

例如学习到《数轴》这个内容时，教师可以在征求学生意见的情况下设计一个具有合作性质的游戏：小组学生轮流上讲台站成一排，手中抓住一条细绳，每人代表一个数字，以右边为正方向，数学教师随意喊出一个数字，代表该数字的学生则大声喊：“到”，为保证游戏的效果，教师可以安排学生提前进行彩排。课堂游戏开始之后，教师可以随机喊数字，学生则根据其喊出的数字进行回应，在必要的情况下，教师可以对改变学生所代表的数字，以不断提高其反应能力。由此可见，教师利用游戏进行教学，让学生分表代表数轴上各个点的位置，可以非常生动而形象地展现了数轴的基本内容与性质，为学生后续的学习与探究奠定了坚实的基础。

三、明确合作分工，提高合作效果

初中数学教师在采用小学合作学习进行教学时，不仅要保证分组的科学性与合理性，还要做好相应的学习任务分工，保证每一位学生均能参与其中，并明确自身职责，从而不断提高学习效果。一般而言，任务分配工作主要由小组长负责，而且教学内容与合作模式不同，任务分工自然有所不同，例如问题投放、记时间记录、总结分析、成果验收等，组长必须要认真做好相应工作，但教师也应当时介入其中，给予组长适当的指导与帮助，保证分工的科学性与明确性。

例如学习到与“绝对值”相关的内容时，数学教师可以给出一组没有规律的数字供学生进行分析与讨论，让其尝试着求出每个数字的绝对值，随后再对有理数a绝对值的具体规律进行归纳。如教师给出的一组数字为“-3，0.5，5，58，0”，学生则会快速行动起来，分工进行合作讨论，有的学生负责分析求出绝对值，有的学生负责记录，有的学生负责提出问题……。当然，在讨论的过程中，教师可以给予学生适当的提示：“先求出每一个数字的绝对值，随后再对原数与绝对值进行观察分析，并就此总结出绝对值的具体规律。”由此可见，良好的分工适时的点拨对小组合作学习效果得提高具有重要的促进作用，教师应主动引导学生做相关的工作，以此保证保证合作学习效果。

结语

总而言之，小组合作学习不仅能活跃氛围，还能丰富学生的学习体验与学习心得，从而促进学生学习效果的不断提高。但教师在运用小组合作学习进行教学时，也应当注意方式方法，并通过优化小组建构、明确合作分工、丰富教学模式等方式来充分发挥合作学习的价值，以此提高教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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