把数学问题生活化

蒋昌文

【摘要】  数学在现实生活中有着广泛的应用，面对实际问题时，能从生活中尝试寻找解决问题的策略，让学生因为学习数学而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情的体验数学与生活的密切联系。

【关键词】  问题 策略 生活化

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-177-01

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引言

数学课堂教学的生活化，就是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当做些变形处理，让数学更多的联系实际，贴近生活。而不是把数学变成枯燥的运算、冷冰冰的数字。所以说教师要为学生提供他们所熟悉的事物组织教学，有目的、有计划地开展实践活动。在教学中，我进行了以下尝试，收到一些效果。

一、认真钻研教材，挖掘教材中的生活性

首先，我认真的钻研教材，有目的的创设教学情境，用学生身边的事情呈现教学内容，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。如在教学“米的认识”时，我根据孩子的认知特点，从“量黑板的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习。一开始，通过让学生用小尺子量黑板的长度，让他们感觉厘米这个单位太小了。这样，一厘米一厘米的量太慢了，从而产生需要大一点的单位的愿望，这时引出“米”这个长度单位就顺理成章。接着，我让学生拿出准备好的1米长的绳子，说：“1米有多长呢？请你们借助身边的事物或自己的身体记住它。”这时，学生忙开了，有的用1米量自己的身高，看看到哪儿，有的去里量桌子的高度，还有的下座位去量窗台……当我让他们汇报时，虽然他们的语言很不严密，但是大多数学生都能用自己的语言来描述1米有多长。当学生自己通过操作知道了米和厘米的关系时，我让学生用米尺分小组去量自己喜欢的事物，他们可高兴了，并且在测量中知道了要把0刻度对准测量物体的一端，再看另一端对着几，就是多长……由于是所创设的情境，选择的的教具、学具等等都取材于学生身边的事物，所以使学生感到亲切、有趣，使教学活动富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。

二、努力创设“生活数学”情境，使学生在“做中学”

在生活中，我们往往对做过的事情印象最深。学习也一样，自己感受过的，往往记得最牢。数学课堂中，创设“生活数学”情景就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。在讲“数据收集整理（一）”时，我是这样设计的：一上课我就问：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生的兴趣一下子就上来了。“那么你们知道我们合肥有哪些旅游景点吗？”在学生回答的同时，我随即板书了四个众所周知的景点，然后说：“怎样才能知道同学们最想去哪个景点呢？”大家都说在班级里进行调查一下，我当即说：“我们班里的人数也不少，应怎样调查呢？你们有什么好的方法？”于是他们就像炸开了锅一样，情趣一下子高涨起来。有人说，把想去的景点写在纸上，有的说举手，有的说小调查等，听了他们的见解我暗自高兴，便接着说：“以上的方法中，你们认为哪种方法最方便？”他们进行了一番讨论后一致认为举手表决比较简便。随后我们进行了师生互动，教师说景点，学生举手，教师数人数，最后学生自己完成表格，接着我又问：“从这张统计表中，我们可以知道些什么？”由于他们亲自经历了统计过程，学生的兴趣可高了，争先恐后的说，“从统计表中可以看出全班共有多少人”，“可以知道去什么景点的人数最多”。我立刻肯定了他们的想法，及时地追问一句：“如果我们班去旅游，选择哪个景点比较合适？为什么？”很自然地，他们说出选择喜欢人数最多的地方，我觉得这样做让学生积极参与认知活动，自主探索发现概念和方法，真正感受到学习数学的价值。

三、让学生在生活中自主探究乐于创新

在教学实践中，我们要坚持让学生自主探究，把学习的自主权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。

当然，在生活实践中，学生的自主学习，教师不是放手不管，要注意適时引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，寻求解决问题的方法和途径，锻炼学生思维的灵活性和独立性。例如：我在教学二年级上册第58页利用乘法口诀解决问题的例5时，情境图是儿童乐园有4个旋转木马，其中3个木马每个木马坐3个小朋友，另一个木马坐两个小朋友，问题是一共坐了多少人？书本上呈现出两种算法：（1）3×3+2=11，（2）3×4-1=11在学生探索出这两种算法之后，我问：“你们有不同的解决方法吗？说说你的看法。”结果学生的奇思妙想令我始料不及，下面是一些学生的算法和想法：“2×4+3=11，我把每个木马都看成坐2个人，然后再加多出来的3个人。”“2×3+5=11，我把左边两个木马算出来，再加上右边2个木马5个人。”……这使我领悟到，在学生的自主探究活动中，教师的一个眼神，一个恰当的提示都会让学生迸发出创新的火花。

总之，农村小学的数学课堂，虽然缺少现代化的教学设备，但它丰富的生活情景、多彩的题材可以让学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学。教师应因地制宜，从而全面地培养学生的创新意识，为今后更好的学习数学打下良好的基础。