智慧环境下词汇的有效教学的影响研究

童赛萍

【摘要】  词汇是学好英语的基础部分，与语法知识一起，构成高中英语学习系统。语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少信息，没有词汇则什么也无法传达。”由此可以窥见词汇的重要性。多元教育背景下，词汇教学有效性被提上了研究日程，越来越多的教育工作者为了提升词汇教学的课堂效率、培养符合社会和企业发展的英语人才而不懈努力。当前，词汇教学有了长足的进步，但仍然存在一些问题。要让学生科学记忆词汇、深入理解词汇、构建英语框架，仍然是英语教师的教学重点。本文结合智慧环境下词汇教学的现状与发展，就词汇在英语学习中的价值、词汇教学问题的解决与完善等方面进行了深度的论述，力求提升词汇教学有效性，帮助教师在有限的课堂时间内合理转化教学内容，培养学生的多元素养。

【关键词】  词汇教学 智慧环境 现代教育

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-158-01

0

1.智慧环境下词汇教学有效性的提升价值

智慧环境下高中英语词汇教学的要求也随之增加，给教师和学生都带来了新的挑战。高中生长期处于高考压力下，对于需要耗费大量时间精力的词汇记忆普遍具有一定的抵触情绪，同时，应试教育残留下的词汇教学弊端仍然存在，单一、单向的教学方式并不能适应智慧环境下对于高中生词汇学习的高要求。在词汇教学中，重点在于学生掌握词汇的含义、词组的搭配、词汇在不同语法环境下的变化等，都是需要学生专注理解、课后深入记忆和探究的内容，也会占据学生一定的课后时间。在智慧环境下提升高中英语词汇教学的有效性，就是提高学生的学习效率，让学生在有限的课堂时间内记忆更多、涵盖面更广的知识，既能够满足应试教育的需求，也能切实提高自己的实践能力，为今后的学习和工作打下基础。

2.高中词汇教学现存的问题及产生原因

多年课程改革让高中英语教学更趋高效性，其教学理念和教学模式都有了较大的改善和提高，教学效果也水涨船高。但受高考教育大环境的影响，词汇教学仍然存在一定的问题，主要分为教师和学生两个方面。首先，是教师未能树立与时俱进的词汇教学理念，对于词汇教学的认知还停留在“死记硬背”阶段，在课堂上将语法教学当做重点，在课上带领学生反复诵读词汇，让学生记忆读音，再为学生布置课后的学习任务。这就会导致词汇教学缺乏监督，教师对课后学生的词汇记忆情况难免会有疏漏，不能真正了解学生的词汇记忆情况。同时，课后背诵的教学模式也会让词汇教学与语法教学脱节，学生不能将二者有机结合在一起，导致学生学習系统不牢固。

3.智慧环境下词汇教学有效性的提升

3.1运用科学的记忆方式，帮助学生探索词汇知识

随着教育工作者对相关学术问题的研讨，词汇教学的方式也越来越多。教师可以从多个角度挖掘学生对词汇记忆的兴趣，从学生的生活入手，采用多种适用本班级学生的词汇记忆手段，让学生科学记忆，提升记忆效率。同时敦促学生课后练习，培养学生的自主意识，让学生在系统化的词汇联系中全面提高。采用多种记忆方式还有助于不同学生的个性需求，让学生不再是死记硬背，采用最适合自己的方式，也能提高记忆效果，缩短学生之间的基础差异。高中英语单词实用性较强，与学生的日常生活息息相关，教材上的文本内容也多为学生生活情境的创设。教师可以从学生的生活兴趣入手，提升学生对于记忆词汇的主观好奇心，感受记忆词汇的现实意义。如教师可以结合男生常关注的运动品牌英语名称、英语赛事的专业术语等，结合女生经常关注的国际品牌、国外经典电影和国际节日等导入情境，让学生做一个英语词汇的有心人，在碰到英语词汇的时候自觉开始记忆，进而激发课堂学习的动力。除此之外，教师还可以结合谐音记忆法的记忆方式，让学生结合已经学过的单词和新学的单词，寻找发音上的同与异，在差异中加深对两个词汇的记忆。也可以让学生将单词的意思与汉语结合起来，通过有趣的汉语谐音来辅助记忆。

3.2运用信息技术的辅助教学策略，提升词汇教学多元性

随着信息技术进入高中课堂，教学模式也有了更广阔的的发展方向。教师和学生可以利用英语app软件与网络英语资料来丰富英语学习方法与材料，可以充分地运用网络资源收集更多趣味性、热点性的英语词汇与语法等材料，以弥补教材词汇教学中的缺陷。为了让学生接触更多英语知识，养成一定的语感，进而提高单词记忆效率，教师可以为学生指定一款英语阅读app，在条件不允许的情况下，教师也可以自行打印阅读资料，让学生每日阅读热门英语网站上的时事材料，或趣味性的小短文，并在文后附上学生未曾学过的单词，或鼓励学生自行查找，领会文章内容。热门的英语网站上的内容丰富、现代，极易引起学生的求知欲，在旺盛的学习兴趣驱动下，学生也会提升英语阅读兴趣，对待文中的词汇也会更加上心。还可以利用学习机等，让学生记录、搜集、整理学过的英语单词，收录成一个个人的英语词汇库，便于及时查漏补缺，随时记忆词汇内容。除此之外，也可以让学生结合多媒体课件，展开词汇的深入分析，结合具体语境进行综合性的记忆，例如可以用多媒体展开情境构筑，再在情境中导入所需记忆的词汇，同时发散所需记忆的词汇，联动词汇的相关语法、相关词组、近义词等，让学生理解思考。如教师在讲述“disable”“overcome”和“beyond”三个词汇时，就可以综合构建一个情境，让学生分析单词在情境中的作用，理解词汇的具体含义。还可以结合热门的欧美流行电影、流行歌曲等，找出它们与教材内容的联系，再让学生课后观影、听曲等，在生动有趣的多媒体环境下，学生记忆单词的效率也会大大加快。

[ 参  考  文  献 ]

[1]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师，2016，16（3）：66-68，71.

[2]毕银燕.英语词汇教学中跨文化语用学的运用研究[J].教育现代化，2016，3（40）：202-203.

[3]马淑丽.高中英语词汇教学主要问题分析与改进策略[J].作文成功之路（上），2017（2）：57.

[4]申静.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].新课程（中学），2016（5）：187.