提高农民工子女小学生的口语表达能力的研究策略

梁玉洁

【摘要】  提高农名工随迁子女小学生口语表达能力，是一项长期的教学实践活动。在教学研究中，教师要依据随迁子女的实际情况和教材内容实际，充分发挥阅读教学、口语交际以及开展课外活动，丰富学生的语言表达能力，让他们在和谐、平等、融洽的学习环境中语言表达能力得到提高。

【关键词】  农民工子女 口语表达 研究策略

【中图分类号】  G625.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-138-01

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我校是城中村的公办学校，农名工随迁子女占78%，教师普遍反映，这些学生不愿说、不敢说、不会说，语言表达能力低下。他们在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。因此，如何提高农民工随迁子女小学生的口语表达能力，让他们在和谐、平等、融洽的学习环境中语言表达能力得到提高，已经成为我校教育工作者迫切要解决的问题。

我们在研究过程中，通过培养学生的口语交际能力，坚持以人为本，开发学生潜能，弘扬学生的个性，以课堂教学为杠杆，以听、说、读、写为主要内容，以多种形式的活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高。我们通过以下策略，取得较好的效果。

一、首先消除学生的心理障碍，为学生创设练习说话的机会

古人云：“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。在课上，我们教师常以和蔼亲切的态度、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。

为了开启学生之口，我们坚持课前开展“一分钟讲话”活动，让学生讲自已知道的消息、新鲜事儿、电视中看到的镜头等等，学生便非常喜欢说了，也喜欢听了。

二、培養兴趣，树立信心，激发热情

在课堂教学中，教师要努力做到重训练轻讲解，重运用轻理解，教师有效地组织全体学生积极、主动、有情、有趣地参与各种形式的语言交际活动。

1.兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。根据我们的调查与分析，农民工子女胆子较小，胆怯的心理使他们不想说，甚至害怕说，久而久之，缺乏语言训练，形成恶性循环。在教学中创设愉悦的教学氛围，选择直观形象的内容，使学生能有兴趣地主动投入到说话训练中，学生的身心活动处于积极状态，对学习充满信心时，胆怯早抛于脑后，学生说话的欲望也就很容易被激发了。

2.创设情境，重视实践。随着课题研究的深入，课堂教学模式的改变，在教学中，教师借助课文内容创设语言训练的情境，以语言实践活动来代替语言的繁琐理解。这不仅让学生得到了语言表达训练的机会，而且积累了丰富多彩的课文语言。

3.举一反三，学会迁移：经过一段时间的实践，学生对于教师借助课文内容创设的情境说话已不再是一件难事了，绝大部分学生能灵活运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行迁移，将课文语言进行消化完全变为自己的东西，做到学以致用。

4.相互合作，共同提高。课堂上，教师创设了许多语言实践的机会让学生参与，往往比较多的采用小组合作学习法来增加学生开口的机会，在此基础上进行大面积说话训练，要求学生用上学到的好词、好句，一部分学生能很快领会，并能声情并茂地加以叙述，但总有一部分学生无法达到预计的目标，此时教师可以采取同桌互说，以点带面，让每个学生都能说，并要说好，从而提高全班学生整体口头表达能力。

5.开展竞赛，体验成功的喜悦，激发表达的欲望。每一节课我们都对学会倾听、敢于表达的同学给予加分，周末对每个学生的口语表达“总分”在班上公布、表扬，月底对一个月中口语表达有进步的学生评为“口语表达进步奖”，对于课堂上积极表达的学生评为“最佳口才奖”还给他们发“报喜鸟”，学期末还给这些学生发笔记本，发奖状，从而激发学生表达的欲望，树立了信心。

三、通过课外活动，丰富学生的语言表达能力

1.教师经常和学生进行心与心的交流，开展心理咨询活动。涉及的内容也很广泛，如兴趣爱好、内心秘密、伤心事、烦恼等，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。

2.如果孩子头脑中没有丰富的语言材料，他是很难达到系统而连贯地表达自己的思想的，学生必须拥有一定的阅读量。因此，我们还通过拓展学生的课外阅读来增加学生阅读量、提高学生语言表达能力。

（1）拓展阅读，丰富学生语言材料。

在对学生进行课外阅读指导的过程中既注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又避免放任自流。我们主要通过教师推荐的方式、学生自荐来指导学生选择书籍。我们往往推荐一些有益于身心发展的读物，如一些名人、英雄的传记、童话寓言故事等;有知识性较强的读物，如十万个为什么、科幻读物等;还有，有益于巩固课堂教学效果的读物，这就是由课内延伸到课外，加强了阅读的指导，分成读、思、议、讲四个环节。

（2）开展活动，创设说话机会。

玩是孩子的天性。在宽松、愉悦的氛围中，学生更愿意表达。因此，教师要安排丰富多彩的活动，为学生创设更多说的机会。

学生对于荣誉和奖励总是充满了无限的向往，于是我们开展了“争阅读红五星”的争“星”活动，学生只要读完了一篇300-500字的短文，并能说说其中一篇的主要内容、读后感就可以争得一枚“阅读红五星”，学期结束时争得多的学生评上“阅读达人”，并奖品、奖状。活动中，学生的阅读兴趣被一枚小小的红五星充分调动起来，再通过开口说促进阅读理解，也为学生运用语言创造更广阔的天地。

总之，我们充分利用课堂这个教学空间，充分挖掘教材的资源，师生之间的资源，组织学生开展不同形式的口语交际活动，与阅读教学同步进行，将阅读与朗读、说话、背诵、对话、演讲融为一体，既提高语言感悟能力，又提高口语能力，更关注的是在交际活动中对学生倾听、表达、应对能力的培养，从而提高农民工子女的口语表达能力。