浅析高中生物高效课堂的构建策略

刘敬艺

【摘要】  高中生物高效课堂的构建要以学生兴趣为基础，采用先进教学方法不断调动学生学习积极性，让学生主动投入到学习当中。

【关键词】  高中生物 高效课堂 构建

【中图分类号】  G633.91            【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-060-01

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教师在教学中要充分掌握学生实际情况，以学生兴趣为基础设计教学内容，针对性地选择教学方式，让学生能够更加积极地投入到学习当中，能够更好地理解和掌握生物知识点，提高教学效率。

一、高中生物构建高效课堂应遵循的原则

1.合理性原则

在高中生物高效课堂构建时，教师应确保高效课堂构建的科学性与合理性。教师需要根椐高中生物这门学科的持点，科学合理地选择教学方式、方法;科学合理的选择教学内容;科学合理的制定教学方案。教学难度需根据学生水平而制定，难易程度要适中，控制在学生能够接受的范围之内。

2.趣味性原则

在高中生物高效课堂构建时，教师应注重趣味化教学。有兴趣，才会有动力，因此提升学生的兴趣是构建高效课堂的关键所在。提高学生学习兴趣，培养学生自主探究的能力，以趣味化的教学内容吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，从而实现高效课堂构建的目的。

二、高中生物构建高效课堂的策略

1.激发学生学习兴趣

高中生物高效课堂的建设工作首先要从学生的学习兴趣着手。良好的学习兴趣能够提高学生的学习动力，让学生更加积极主动地展开生物知识点的学习，在知识点的学习过程中更好地认识客观世界，以更大的求知欲进行知识点的学习。兴趣驱使下的学习活动将会获得更高的学习效率，在学生积极主动开展学习，集中精力对知识点进行整理和消化的过程中将更加牢固地掌握知识点内容。如果学生缺乏学习兴趣，仅在教师的强迫下开展学习活动，那么学生对知识点的学习欲望将会降低，因此教师在教学中必须要重视提高学生的学习兴趣。

首先，教师要认真设计教学导入，切合实际的导入方式帮助学生集中精力，更好地投入到学习当中。其次，教师要重视教学语言的幽默性。很多教师在教学中都习惯保持严肃的教学风格，这样虽然能够有效地保持良好的课堂秩序，但课堂气氛过于沉重，学生的思维无法充分调动，对学习的兴趣也会随之降低。因此教师应当重视自身教学风格，融入幽默元素，让学生能够在学习中感到更加轻松。

2.课堂教学中采用现代化教学手段

现阶段随着科学技术的持续进步和发展，教师需要在现代化教学手段不断提升的过程中，合理的引入信息技术为学生创设各类情景教学环境，这样不但能提升学生的知识求知欲望，更能将原本枯燥的知识内容变得更为具象化，也能在微观内容展示的过程中，让学生能对高中生物知识有更好的理解与认知，进而以深化学生的认知能力，提高学生的知识理解程度。譬如，教学活动中教师为学生讲授有关无机盐对生物影响的知识内容时，教师先要给学生直观的展示教学的内容，更要在多媒体教学展示中为学生展示正常情况下植物若缺少无机盐会出现何种情况，教师带领学生查阅资料了解到植物缺乏无机盐会出现黄叶和叶茎枯萎的情况。学生在教师的讲授中能联想到家里养的植物也会出现类似的情况，所以会积极的进行思考，并集中注意力听课，以探究这类问题出现的原因，需要如何解决这类问题。之后，教师引入仿真教学系统，通过仿真操作的方式为枯黄的叶片添加无机肥料和有机肥料，并带领学生观察系统中植物生长变化的基本情况，能让学生对相关知识内容有简单的了解。教师在教学活动中合理的引入仿真系统，不但能深化学生的知识学习能力，更能提高学生的知识学习意识，也让学生在直观的观察中对知识有不同的体悟。另外，学生能亲自动手参与到教学活动中，这样学生能对知识有深刻的理解度，学生亲自动手操作必然会留有深刻印象，学生能根据所学内容与其他同学讨论不同肥料的添加方式，讨论出最佳施肥方案后，学生动手参与“看见”仿真系统中的植物茁壮成长会有获得成功之喜悦。

3.通过实验培养学生的综合素养

高中生物教学活动开设期间，教师要对学生的实验能力进行培养，使学生能有良好的操作能力，能在开展实验过程中更好的提升自己的综合素养。与此同时，教师需要培养学生的求知意识，鼓励学生能科学、合理的进行生物知识内容的学习，更要培养学生的合作意识和合作精神，使学生能明白团结协作的重要意义，进而使学生使用合作的方式获取知识，体会到合作学习的快乐。

譬如，教学活动中教师在检测生物组织中的糖类、蛋白质等相关物质实验的时候，教师先让学生收集通过检测的大豆、花生、白萝卜等植物的数据，让学生在数据统计过程中能了解到白萝卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白质含量较高。教师在学生数据收集和分析完成后，思考若在生活饮食中没有这些食物，是否有同类食物能替代它们;实验检测中若没有这些植物，是否有其他植物可以对其进行替代呢？并让学生思考生物组织中是否仅含有单一的物质呢？如大豆中是否仅含有蛋白质。教师鼓励学全面思考，并结合自己的思考开展实验进行验证，学生在资料查阅和实验完成后能找到答案，既生物组织中有很多成分存在。学生自己动手查阅资料，参与实验获得的答案能更好的进行理解，且能留下深刻的学习印象。

结束语

高中生物高效课堂的构建过程中，教师要重视教学方法的科学性与实用性，以学生实际情况为基础积极调整教学方案，最大化地调动学生积极性，提高教学有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴海防.优化教学，赢得高效——浅析新课程下构建高中生物高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016（10）：177-178.

[2]王旭.浅析高中生物高效课堂教学模式的建构策略[J].吉林教育，2017（46）.