思维导图在初中物理电学复习中的应用

关努妹

【摘要】  思维导图是英国著名的心理学家、教育学家东尼.博赞所发明的，又名心智图，是一种表达发散性思维的有效的图形思维，它能帮助学生增强理解能力、记忆能力和开拓学生思维。初中物理电学知识多而繁琐，教师在复习过程中要对所有知识点进行整合归纳，而将思维导图运用到教学中能将教师的教学方法、手段、经验等通过可视化形式展示出来，从而能有效提高复习成效。

【关键词】  思维导图 初中物理 电学复习

【中图分类号】   G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-041-02

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一、思维导图在电学复习中的应用意义

（一）初中电学知识特点

电学知识对学生来说是整个初中物理学习中的绊脚石，由于电学知识比较抽象、枯燥、题目难度大，逻辑性强，所以很多学生都会产生畏难心里。但由于电学内容与生产和生活联系紧密，因而在中考中占了很大的比重，历来是中考的重难点。复习时，教师既要注重知识内容的系统化、条理化，又要对各个知识点的结构进行分类、整理，形成各知识点之间的联系。应用思维导图，学生在复习中可以更深层次，多结构对电学知识进行归纳总结，从而形成自身的知识体系。

（二）学生分析

近年来，随着课程改革不断深化和推进，学生必须要从被动地接受知识，朝着主动学习知识进行着转变，就是“让学生学会自主学习，成为学习的主人，让教师作为学习的引导者和协助者”，把“要学生学”转变为“学生要学”，这样才能促进学生个体发展、终身学习和可持续发展。但是，在实际操作中，这样的理念往往难于实施，由于受到时间的限制，教师为了赶进度，又会出现老师一个人唱独角戏的情况，“满堂灌、填鸭式”就会成为课堂的主导，学生听着听着就昏昏欲睡，达不到复习的效果。

所以，如果能够借助于思维导图这样一种思维、记忆工具，来帮助学生进行知识的梳理、鞏固和记忆，并借此开拓一下学生的问题分析和思考能力、以及发散性思维，这对于切实提高学生的升学考试成绩、树立学习的自信心将会是很有帮助的。同时，通过本章节的教学，间接地教会学生一种进行自主学习的方法，即通过思维导图进行知识的梳理、巩固和记忆来进行课程的学习。从长期来看，这对于学生的个体成长、应对当前的升学考试，以及进行可持终身化学习而言，都将会是具有积极而有益的促进和推动作用的。

二、思维导图在电学复习中的具体应用

（一）电学基础知识的复习

以往对于电学这一章节知识的复习，一般都是按照这样的流程进行：第一课时复习基础知识，把所有电学知识点迅速过一遍;从第二课时开始，针对一些特定问题进行专项复习，例如电学实验、动态电路分析、电路故障分析和电路计算等，再配以几节习题课来完成电学章节知识的复习工作。但其实仅电学章节的基础概念类知识点就远多于其余各章节的知识点，如此多的知识点让学生在短时间内全面理解和掌握是一件非常困难的事情，因此有部分学生选择放弃这部分内容，而这部分内容又是中考考查的重难点，分数占比较大，直接影响学生的中考成绩。而教师即便是采用一贯的课堂教学复习，通过一节40分钟的基础知识复习课，把这些知识点快速过了遍，由于知识点数量与听课效率等方面的原因，复习效果一直无法获得预期的效果。笔者结合思维导图对本课时的教学内容作了如下尝试：让学生在预习的过程中通过自己的理解画一个以“电学”为中心的思维导图，其下级主题模块分别设为：欧姆定律、电功与电功率、家庭用电与安全用电、电与磁。课堂上教师通过提问、学生讨论交流来帮助学生理清各个主题和模块之间的关系，在此基础上，再对逐个子模块通过教师提问进行复习回顾，完成后点击限开按钮逐个展示每个子主题，再展示部分学生的优秀作品。最后再将课前已印好的思维导图下发给学生供其课后复习、巩固、吸收，通过这样的设计来完成本课时的教学，效果显著。

电学基础知识教学思维导图见下图：

采用思维导图进行电学基础知识复习的优点有：1）相比列表的形式，能更加直观地呈现出各知识点之间的联系，更容易为学生所理解和接受。2）将每一块知识点作为整张思维导图的一条分支单独列出，并配以不同的颜色来进行区分，在达到内容醒目、引人注意的同时，还可以在课堂教学过程中，以块的方式进行知识的递进式复习，这会使得教学更具有条理性。3）通过这样先大体呈现各知识相互关系再细化理解分支的教学，比起单纯的知识列表教学更为有趣、更能吸引学生的兴趣和关注、更能为学生所接受。因此采用思维导图进行电学知识的复习可以提高学生对基础知识更深层次的理解，从而提高学生的学业水平。

（二）电学实验的复习

初中物理电学部分一共有六个要求掌握的实验，包括：探究电流与电压的关系、探究电流与电阻的关系、伏安法测量定值电阻的阻值、伏安法测量小灯泡的电阻、测量小灯泡的电功率、探究焦耳定律。其中比较重要的是探究电流与电压的关系、伏安法测电阻和测量小灯泡的电功率。

这三个实验有两个是测量型实验一个探究型实验，对于这三个实验，课程标准不仅提出了要能够正确连接电路、能够正确执行操作步骤方面的要求，还对电路图和实验数据表格的设计也提出了比较高的要求，外加作为“掌握”层级水平的这三个重要电学实验、它们都综合运用了欧姆定律和串联电路的特点等知识，这使得这三个实验从根本上就属于偏难的电学问题，不少学生一直以来对他们都是望而却步的，所以要在有限的复习课上进行相互区分和各自理解，是具有一定挑战的。笔者将这三个重要电学实验的相关异同点，通过思维导图进行演示、设计思路如下：先由教师通过提问的方式让学生弄懂实验目的、操作过程、多次测量的目的、滑动变阻器的作用、注意事项等关键问题，最后让学生把三个实验的相同点和不同点通过思维导图的形式展现出来，如下图所示：

学生通过这种方式的复习，思路更加清晰，记忆更加深刻，起到了事半功倍的效果。

三、结语

综上所述，思维导图作为一种新型学习工具，将其应用到初中物理电学复习的实践性教学中，大大提高了学生的动手能力，使得学生在开放性思维中提高了想象力和创造力，进一步调动了学生的思维，发掘了学生大脑的潜力。在思维导图的应用下，学生可以通过导图对知识进行预习、巩固以及复习，构建清晰、直观的知识框架。将思维导图运用到初中物理电复习课中，既帮助学生自主学习，培养了独立思考的意识，又丰富了教学内容，更新了教学手段。思维导图实践性教学可以更加直观、系统地反映知识的整体性，帮助学生对电学知识的理解和记忆，从而大大提高学生的学习效率，发挥思维导图在物理教学中的作用，推动现代化教学不断进步。

（本文是市级课题《初中物理电学高效教学的实践与研究》201701048的研究成果）

[ 参  考  文  献 ]

[1]梁佳伟解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程（中学），2014，（01）.

[2]杨再仙思维导图法在初中物理实践性教学中的应用分析[J].数理化学习，2015，（01）.

[3]张仁夕思维导图在初中物理实践性教学中的实际应用研究[J].数理化解题研究，2013，（10）.

[4]王伟红新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[J].上海师范大学，2010，（03）.

[5]唐敏杨成思维导图在培养中学生物理发散性思维中的应用探索[J].中国教育信息化，2009，（06）.