学会分层,让教学因人制宜

庄宝虾

【摘要】  伴随着新课程标准改革的深入，越来越多教师在根据新课程改革的要求下，寻求建立课堂教学新秩序的教学方法，在英语教学中也是如此。英语作为第二语言教学，学生在学习的时候不可避免的会有陌生感，加上不同学生之间，学习英语的底子不一样，所以英语教师不能一概而论，要懂得因人而异进行英语教学。本文将立足学会分层，让教学因人制宜的大背景前提下，探究如何在英语课中合理渗透分层教学机制。

【关键词】  英语教学 分层教学 因人制宜

【中图分类号】  G633.41                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）12-018-01

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前言

分层教学，这一教学理念，其实中国从古时，便开始有了，那就是孔子的因材施教。虽然说面对的教学对象和时代环境发生了很大的改变，但实际上，它所包含的理念应该是大同小异的。所谓的分层教学，就是教师在进行课堂教学的过程中，要改变原来统一教学的模式，通过根据不同学生的学习基础和情况，来为学生设计合理的教学活动，这样一来就能够让不同情况的学生都能够在教师的课堂教学活动中，获得成长，一改以往以往传统教学中的照顾不暇的教学现状。对于英语教学来说，它作为第二语言的学习，到了初中阶段，要求和难度便开始逐渐加深，其中大部分涉及了英文原文阅读和语法知识运用，如果学生不能够在初中时期就打下相应的知识基础，那么将会严重影响学生日后的学习与发展。因此，本文将结合仁爱版初中英语教材，对学会分层，让教学因人制宜的大背景下，如何在英语课中合理渗透分层教学机制进行讨论。

一、分层设立教学目标

在初中阶段的英语学习中，因为学生在小学的时候，便接触过英语的学习，虽然说只是一些比较简单的日常的生活用语上的积累，所以学生对于英语中的词汇和习惯应该都是有所积累的，但是这只是教师的一个理想状态。在实际的课堂教学中，我们可以发现虽然说学生都是学习过一段时间英语的人，可是不同的学生，它的英语基础是完全不同的，好的学生几乎不需要教师在去交基本的英语习惯和音标什么的，但是基本比较差的学生，词汇是很贫乏的，基本上是需要教师进行手把手慢慢教的。因此，传统的统一授课的教学方式，肯定是达不到良好的教学效果的，就需要教师能够合理运用分层教学机制来展开课堂教学。

以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《All these problens are very serious》的时候，这节课程的教学目标是：第一学习并掌握相关的新单词和句子;第二学习课程文章中重要的句型;第三掌握这节课程的语法不定代词和副词的运用;第四通过课程的学习让学生能够明白保护动物的重要性。根据这样的教学要求，教师在进行课堂设计，去设计对学生的教学目标的时候，就要利用分层教学机制，根据不同的学生设立不同的教学目标。如学习成绩好的学生，基本上他们在课堂上便能够很好的掌握好单词和短语，所以教师应该将重点放在让学生进行不定代词和副词的理解上。具体来说，教师可以让学生自己现在课本上看看能否找打不定代词和副词，然后尝试分析一下它们的用法，为什么要这样用，然后教师在进行具体的讲解。而对于学生基础薄弱的学生，教师便要从最基本的开始抓起，帮助学生在课堂上，对新单词和短语进行一个个音标的过关，帮助学生进行单词的记忆，从而巩固学生对于英语的基础。

二、分层进行教学评价

在英语课堂的教学中，传统的教学评价，教师都是根据一个统一的标准从而对学生进行一个评判，但其实这样是很不合理的。教学评价它不仅仅是对学生一段时期来说，学习的表现和知识的掌握的一个评价，同时它也是对教师教学设计的一个验收。因此，教师在进行教学评价的时候要慎重，看到不同基础学生的不同程度上的发展从而来做出合理、合适的评价。

以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《How much do you know about China？》的时候，这节课程的教学要求是：第一让学生能够在课堂上掌握相应的新的单词和短语;第二学会运用“that or which”进行造句，同时明白者两者之间的区别;第三通过课堂的学习让学生能够感受到中国源远流长的历史和美丽的自然风光。根据这样的教学要求，教师在进行课堂教学评价的时候，教师就要根据课前给学生设立的教学目标进行看，看看不同层次的学生是够都够相应的完成教师所设立的教学目标。具体来说，就是在课堂学习的过程中，基础好的学生，是否能够掌握好本课程的语法，也就是是否能够正确使用好that和which，并知道在做题的时候，什么时候用that，什么时候运用which，如果学生能够很好运用，和理解明白，就说明整个课堂教学是成功的，教师应该要给予肯定的教学评价，而如果还是有些学生不能够很好的明白，就需要教师在进行教学评价的过程中进线柜反思，从而进行更好的教学方式。对于英语基础较差的学生来说也是如此，教师在教学的过程中，就要足够的耐心，从基础看是，不能有偷懒懈怠，慢慢帮助学生打下学习基础，从而提高整个课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，现在的分层教学跟古代的因材施教是一个教学原理，两者都承认了学生间的差异，并强调要区别对待不同的学生。当然，这里所指的“不同”并不是将学生分三六九等，而是在教学上采用分层教学法。对于大多数初中生而言，英语都是他们的弱项。虽然他们在小学阶段都开始接触英语，可是英语毕竟是外来的语言，而且小学阶段并不特别注重对英语的学习，也导致了小学生在升入初中后，英语水平普遍不高。即便这样，英语教师在授课前，一定要提前了解学生英语水平的大概情况，采用分层教学机制，从而促进学生的课堂学习。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈建利.如何在高中英语课中合理渗透分层教学机制[J].中学教学参考， 2016（24）：55-55.

[2]王艾洁.如何在初中英语课中合理渗透分层教学机制[J].中学教学参考， 2016（21）：53-53.

[3]周嫻.善待每一颗祖国新星——论如何在高中英语课堂渗透分层导学机制[J].考试周刊， 2015（21）：111-111.

[4]张建新. 英语教学中如何渗透分层教学[J].散文百家旬刊， 2015（8）：211-211.