区域教研期待做好“三个引领”

唐善计

摘  要：区域教研是解决学校规模小、教研氛围淡薄的一种新的教研模式，即在指定区域内，把几个学校联合起来搞教研活动。为了更好地提升活动的有效性，应做好三个引领：心理引领、理论引领和平台引领。

关键词：区域教研;引领;体验;信心

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）12-0063-02

采取“区域式教研”模式，即在指定区域内，把几个学校联合起来搞教研活动，有效地丰富了教研活动的资源，增强了教研氛围，助推了教师成长的步伐。但实践活动中依然存在一些不足，如活动缺乏策划、针对性不强等。为了有效地提升区域教研的有效性，笔者认为还需要切实做好“三个引领”工作。

一、邀请名师“现身说法”，做好心理引领，构建区域性成长团队

存在问题：

由于学校小，体育专业教师少，校本教研氛围不够浓厚，教师成长滞后，缺少内驱力。再加上有些学校领导本身对体育教师的偏见，导致教师产生这样或那样的心理问题。如，“反正这种好处又轮不到我们。”“努力有什么用？职称又评不了。”“写什么论文哟，几百元搞定。”……这些心理问题已经成为教师专业成长路上的绊脚石。目前，认为每天上几节体育课，就万事大吉的人大有人在。

解决策略：

“要我发展”和“我要发展”是两个层次的目标。因此，构建区域性教研模式，最重要的是要构建一支自愿抱团发展的教研团队，促使其形成浓厚的区域教研氛围。以此为目标，初期，区域教师发展中心可以从县区其他学校聘请名师，定期对教科研薄弱的区域性学校进行“现身说法”，以上一节示范课，进行一次讲座或个人成长交流等形式，用外力去唤醒教师成长激情。尤其是优秀教师的成长经历交流，要做好功课，可以用自己的成长事例，去感化同伴。如，成长中曾经遭遇领导者的“不公平”看待，遇到“单打独斗”带来的尴尬……自己是如何通过交流、寻找投缘伙伴、网络研讨等措施进行化解。案例与措施并举，经验接地气，便于教师愿意接纳和尝试体验。同时还可以根据受培训教师的实际情况，寻找一些本校存在的共性问题，借此引发共鸣。引导教师说出自己的不满，再通过交流找出症结，然后由团队共同研究解决问题的策略，逐步化解受训教师心理困惑，点燃成长激情，树立“我能行，我也行”的信心。以此，逐步形成区域性成长团队。

二、引进外援“精准扶贫”，做好理论引领，提升资源共享的有效性

存在问题：

（1）受学科特点的制约，每个学校专业体育教师数量都比较少，有的学校由于学生数较少，甚至只有1～2名体育教师，学校内部教研很难形成气候，多数情况下都是为了应付检查，写一些假资料。

（2）有些学校，虽然体育教师数量不少，但由于大多数教师学习理念偏颇，平时只注重身体技能练习，理论知识严重缺乏。每次针对主题研讨，不是无话可说，就是三言两语，实践缺乏理论指导。部分积极进步的教师，也只能“站在井边盼水喝”。

解决策略：

為了解决上述问题，区域教师发展中心可以实行跨界“调水”策略，提升区域内外名师资源共享的有效性。

（1）跨学科“引援”。体育学科教师相对于语文、数学学科教师对教学方法、教育学、心理学等理论性研究相对较少，所以在理论层面二者之间存在明显差距。虽然不同学科的教学方法和手段有所区别，但在教学理念和教学策略方面亦有相通之处。因此，不妨在区域内选取部分理论水平较高的跨学科教师，围绕学科建设、集体备课等方面，对区域内体育教师进行培训，可以就教学理念方面开设讲座，可以就某节体育课进行跨学科研讨，也可以就课题研究和论文写作方面进行交流，从而改变体育教师教研观念，走出学科壁垒，敞开胸怀汲取更多有用的教学元素，在保留学科特点的前提下，注重丰富自身的文化内涵，提升课堂教学的艺术性。

（2）跨时空“求援”。随着信息技术的不断提升，网络教研已成为一种新的教研模式。为了弥补区域教师理论水平短板问题，可以邀请外省市体育学科专家，开展“学术帮扶”活动。通过微信群、QQ交流平台、网络视频、电话会议等形式，按照计划，每个月进行一次集体研讨。专家团队可以根据各自的学术特点，提前安排内容，区域教师根据专家研讨方向进行有计划的准备，从而提升教研培训的有效性，避免了很多年轻教师走弯路、走偏路，做无用功。通过跨界“调水”，有效地利用了身边名师资源和线上资源，使名师资源达到了共享效果。名师魅力影响着更多教师，使年轻教师在工作中有了专业仰望的方向，在反复的锤炼中，理论水平得以大幅度提升。

三、集聚智慧“群策群力”，优化平台引领，体验破茧成蝶的喜悦

存在问题：

（1）工作中发现很多年轻的教师潜质优秀，但由于刚参加工作，各方面经验较老教师而言还显稚嫩，选派参加比赛时，多数在校内就被老教师比下去了，有的即使参加比赛，由于缺乏经验也很难获奖。

（2）由于所处学校教研基础薄弱，缺少优秀教师引领，磨课、课题研究等，多数都是单打独斗，教师专业技能提升较慢，在参加优课评比、论文评比等活动中常常碰壁。

解决策略：

（1）区域练兵涨士气。许多教师因为参加比赛经验缺乏，临场很容易产生紧张情绪，严重影响教学效果。在经历几次失败后，自信心受挫。为了帮助教师走出阴影，在区域教研活动中，要努力为教师搭建平台，经常性开展优课评比、教师基本功大比武、备课比赛等活动。由于是区域性比赛，范围小，竞争性不大，教师获奖机会增多，用成果唤起教师的成长自信，促使教师从低落的情绪中“挣扎”出来。同时通过区域平台的磨炼，教师驾驭教材和突发事件的能力会明显增强，比赛经验也将日趋成熟。

（2）群策群力候佳音。区域教研需要群策群力，用集体的力量助推教师成长。如，当区域内某校有教师参加县级以上比赛，区域教研团队要集中相关教师，充分利用集体智慧，进行打磨，形成互助式研究氛围。同时还可以利用区域内多个不同单位的优势，进行跨校借班上课，模仿比赛情景，借此训练教师处理突发事件的能力。通过这种集集体智慧于一身的研课形式，不断助推教师成长。教师在收获成功的同时，也感受到了集体的温暖。