生活化理念在高中数学教学中的有效渗透

茅红钢

【摘 要】数学来源于生活，生活中到处有数学。《普通高中数学课程标准（实验）》曾指出：“在数学教学中，要通过引入实例，锻炼学生应用意识，训练学生解决实际问题的能力，让学生获得良好数学学习体验。”让数学走进生活是未来数学教学发展方向，教师应积极探索在高中数学教学中渗透生活化教学理念的方法。

【关键词】高中数学;生活化理念;渗透

从现阶段来看，高中数学生活化教学仍然存在着与实际生活脱节等问题，难以让学生感受所学数学知识的生活意义。在这一背景下，教师应在平时课堂教学实践中总结一些经验，设计生活化课堂情境，让数学课堂变得更为有趣、生动，吸引学生注意力，让学生形成良好的学习动力。

一、创设情境，引出数学问题

数学本源于生活，在高中数学课堂上为了能够让学生充分感知到数学的作用与魅力，教师应注意利用生活化情境引出数学问题。例如：在“指数函数”教学时，先结合学生已经学过“细胞分裂”知识，用多媒体教学工具为学生播放了一段细胞分裂动画，提问：“当细胞分裂一次，它的细胞数量有何变化？假设这个过程中，x代表分裂次数，y是自变量。y代表x的函数，如何用x表示y呢？”学生们开始带着这个问题观看细胞分裂动画，在动画观看过程中，学生们发现经过第一次分裂，得到了2个细胞。经过第二次分裂，2个细胞变成了4个细胞。经过第三次分裂，4个细胞变成了8个细胞，经过第四次分裂，8个细胞变成了16个细胞……接着，教师开始引导学生一起探究上述问题，由细胞分裂动画归纳出下述算式：

上述教学活动，通过细胞分裂情境创设成功吸引了学生注意，导出了“指数函数”这一数学知识。细胞分裂是学生们已经学过的内容，在紧密联系学生生活经验基础上，充分激起了学生学习兴趣，令学生建立起了指数函数概念，对指数函数概念有了初步认识。

二、根据经验，思考数学问题

上述教学案例，是结合教师的一次购物经历，指导学生根据这次购物经历，思考生活事例中数学问题，解决问题。这种生活化教学方法，既激励了学生主动思考数学问题，又实现了对学生数学思维的锻炼，令学生慢慢懂得从数学角度解决生活问题。

再如：在“函数与方程”数学知识点教学中，联系了学校马上要组织的旅游活动，说道：我们学校马上要组织旅游了，现在有两个旅行社符合我们学校的要求，价格都是200元/人。当A旅行社可为我们打七五折，B旅行社可为我们免去两人旅游费，再打八折。你们认为，选择哪一家旅行社最为合适呢？问题提出以后，学生们都开始积极思考如何用函数知识解决这一生活问题。总之，在高中数学课堂上，教师应注重充分挖掘一些生活素材，结合生活素材锻炼学生数学问题思考意识。

三、革新内容，探究数学问题

在高中数学课堂上，为了更好地渗透生活化教育理念，教师应注重在教学内容选择时多引入一些生活化例子，加强数学课堂与生活的联系，让抽象的数学知识变得更为具体化，最终促使学生真正感受到数学学习的乐趣。

例如：在“线性回归方程”教学时，联系了与实际生活紧密相关的家庭收入这个生活例子，先为学生展示了本地区2014年-2018年居民家庭人均纯收入y的收入。如下所示：

在探究数学问题过程中，对生活化内容的引入，注重将生

活化问题进行详细的讲解，使学生能够更好地融入到问题。在引入家庭问题时，分析题意，将线性回归方程代入，可以使学生结合家庭收入问题与线性回归方程进行联系，从而在结合生活常识的情况下，对知识点进行更加深入地了解和认知。此外，生活化问题的引入，有利于提升学生的解题能力，帮助学生构建数学意识，提升學生的数学素养。

四、创新方法，运用数学问题

等差数列问题的学习，对员工收入的引入，也是对生活化数学的一种探索。在这一过程中，让学生依据题意，对问题进行更好的理解和认知，帮助学生对数列知识点进行学习，从而提升学生的数学解题能力和数学意识。

结语

综上可知，生活化理念在高中数学教学中的渗透有着重要意义，教师应善于运用生活化教学方式，创设生活化课堂情境，并指导学生根据自己的生活经验，思考数学问题，自主探究数学问题，并尝试运用数学知识解决生活中数学问题，充分感知数学魅力，爱上数学学习。

【参考文献】

[1]王玮嘉.浅谈数学生活化与高中数学学习[J].中国校外教育，2017（36）：106

[2]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017.4（32）：233-234