活用教材让体育教学走向高效

刘方成

摘  要：教材是课程标准的精神、目标、内容等在教学中得以落实的重要载体，加强体育教师对教材的研读和理解是深化课程改革，落实学科育人的重要环节。本文从系统性地认识教材和创造性地使用教材两个层面进行剖析，挖掘教材的内部关联和特性，解析教材的使用策略与方法，为一线教师有效认识教材和使用教材提供参考方法。

关键词：体育教材;体育教学;高效教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）12-0047-02

体育教学中，教师要勇于打破固有教学定式，科学、系统地分析教材，认知教材内涵，抓住教材规律，并根据学情的特点和教学重难点创造性地使用教材与超越教材，让学生的体育学练更加实效，课堂更加有趣。然而教学中不免常出现照本宣科或脱离教材的现象，以及对教材使用存在低效的情况，这些都无疑制约了体育课堂教学的有效性。其根源大多是没有深入研读教材，以至于不能灵活使用教材。因此，如何“有效使用教材”是摆在一线教师面前的重要课题。

一、庖丁解牛，系统性地认识教材

1.理解体育教材的纵横体系

教学实践是实现学科课程目标及教学目的的重要载体，只有深入理解教材，活用教材，才能灵活地驾驭课堂，达成既定教学目标。活用教材首先要理解教材的系统性（纵向关系）和联系性（横向关系），教材纵横体系反映着教材指导思想和教学内容的框架体系，可以帮助教师宏观、系统地理解教材内容[2]。

从教材的内容结构看，体育教学内容包括体育与健康知识、基本身体活动、体操类运动、球类运动、武术、轮滑、民间民族体育活动、游泳、体育游戏等，每个年级学习内容均有不同的侧重点，且呈现出教材内容逐渐拓展和加深的趋势，如从走爬等自然活动向带有一定技术性的运动项目过渡，体现了教材纵向体系的整体框架。根据中小学生认知水平和技术形成规律、教材特点及其锻炼价值，每个项目在不同年级有不同的技术要求，例如小学篮球运球技术在各年级所安排的内容也有差异，水平一主要是原地拍球比多，水平二侧重原地运球、行进间直线运球及行进间曲线运球，水平三则进行行进间换手曲线运球和体前变向换手运球教学，教学内容呈由易到难、逐步深入的排列方式，体现了教材呈纵向深度发展。领会整套教材及各类项目的纵向关系，有助于教师宏观、系统地理解教材的难易程度和发展方向。

而教材的横向关系，主要体现在各类教材在各年级的不同教学要求上，规范着各类教材在各年级应该掌握的广度和深度，了解教材横向体系，确定教学的目标和深度，同时明白各类教材相互之間所能够产生的正向迁移的作用，以便于教学时合理搭配教学内容。

2.抓住体育项目的核心特征

从体育大项目的分类来看，主要有田径、体操、游戏、球类、武术及民族传统体育、游泳及冰雪等项目，每一个项目都有其核心特征和教育价值，例如田径是运动之母，是所有运动的基础，对发展学生五大身体素质起到重要作用。而体操类运动则可以培养学生良好的身体形态及对姿态美的欣赏，同时培养良好的组织纪律性和团结协作精神，养成克服困难的意志品质。武术项目对培养学生的精气神和武德教育是其他项目所不可替代的。

从具体的运动技术来看，每项技术对发展学生的素质起到不同作用。例如立定跳远属于田径运动的跳跃类项目，技术含量较低，简单易学，对于场地器材要求不高，但对发展学生跳跃能力（下肢爆发力、弹跳力），提高学生协调性、灵敏性等具有较大的作用。学习立定跳远是以该项目为载体，重点发展学生的跳跃能力，而非单纯地学习立定跳远动作，为以后学习更为复杂的跳跃类动作做体能储备，所以从“技术、体能、运用”三维度构建的单元教学来看，教学侧重点应该放在体能维度。把握住立定跳远核心特征，教学时则以全面发展学生跳跃能力为目的，挖掘教材趣味性和多样性，拓展教学手段，可采用跳上跳下、蹲起跳、收腹跳、挺身跳、弓步换腿跳、跳房子、猜拳跳远、跳远接力等多种多样的学练方法和比赛，改善枯燥单调的教学，增强学习的趣味性。

3.分解体育技术的重要元素

分析运动技能的特点和运动技能形成规律可知，运动技能的形成在每个阶段都有不同的侧重点，教学中教师要依据技能特点进行有效分解，细化动作要求和教学重难点，将整个技术的关键动作分解到单元课时中逐一解决。因此，合理地分解运动技能中的重要元素，精准地设定课时教学中的重点与难点，围绕重点与难点进行教学设计，并认真地组织开展教学，方能提高课堂教学的效率。

（1）依据运动技能的特点和单元教材的重难点，分解主要技术技巧和不容易学好的动作，设定具体可操作的教学重点与难点。体育教材中虽然每个技术都有教学重点和教学难点，但往往是整个技术动作的教学重难点（单元教材的重难点），而非课时教学的重难点。教师备课时，要认真分析运动技能的特点，结合单元教材的重难点，准确设定每课时的教学重点与难点，这样才能通过单元教学高效地完成预设教学目标。例如，水平二肩肘倒立教学，由于肩肘倒立是一项技术性较强的运动项目，对学生的柔韧素质、腰腹力量及身体协调配合能力要求较高，且练习中学生存在一定的畏惧心理，单元预计4次课完成肩肘倒立教学。第一次课运用小游戏和趣味练习，重点解决双臂压垫、后倒翻臀技术，克服恐惧心理;第二次课重点解决伸髋挺腰、夹肘立腰技术;第三次课学会完整技术动作，要求两腿绷直、稳定支撑;第四次课则巩固提升动作，要求动作流畅、倒立稳定。肩肘倒立动作中挺髋、立腰、伸腿、绷脚等重要技术都在单元课时中逐一解决，使学生由易到难、循序渐进地掌握该动作。

（2）依据学情，结合学生原有的知识水平和技能基础，科学遵循学生的认知规律和技能形成规律，设定针对性强的教学重点与难点。同一项教学内容对于不同年龄段学生设定的重难点会存在差异，教师需要分析学生的年龄层次、兴趣爱好及学习方法和学习习惯，特别是学生的原知识水平和技能基础，预判学生在学习新授课时将会产生的困难和易犯错误，以便对症下药。例如篮球原地运球对于高年级学生一般不存在问题，但是对于一年级的初学者来说，由于上、下肢运动协调性不足，原地运球技术不但难以熟练掌握，还容易出现满地捡球的尴尬情况，所以教学要立足学情，降低难度，把学会运球手部动作、做到手臂手腕柔和协调用力拟定为第一次课的重点与难点，预设学生练习时可能出现运球身体姿势错误、运球手指手腕动作僵硬等问题，并准备相应的解决办法，循序渐进地展开有针对性、有趣味性的教学活动。

（3）依据课堂教学情况，及时反思二次备课，适时调整教学重点与难点。教学中的重难点不是一成不变的，随着学生技能的不断提升，教学中的重难点也会相应地发生改变。教师应该根据学生掌握动作技术的质量选择是修正还是重复，倘若教学效果不理想，就需要运用不同教学方法重复上一课时（或前几课时）的重点与难点，倘若教学效果比预期目标更快达成，则可以适当提高练习要求，增加练习难度，做到随机应变，突破不同层次的重难点问题。

二、通权变达，创造性地使用教材

1.领会编写意图，把握教学方向

教师用书可以帮助教师了解教材是如何贯彻落实《课程标准》精神、目标要求和课程内容的，并为教师提供相关的资料，以方便教师用教材实施教学。尤其在小学阶段，学生没有教科书，因此教师教学用书对帮助和指导教师在教学中落实《课程标准》要求、提高课堂教学质量具有现实意义。2012版和2013版人民教育出版社教师用书不仅体现了新的教学理念，也是最新的研究成果，一线教师只有认真研读教材，把握教材的编写意图，领会教材间的关联和共性，才能更好地运用教材，把握好教学方向。

2.整合知识体系，拓展教学内容

教材是教学最经典的蓝本，无论是教材中课时安排、课例分析，还是教与学的方法建议，都只是一种参考资源，教师需根据学情校情及教学需要，对教材进行适度拓展或二次开发，才能建立系统、全面的教学内容和方法。例如水平一教材中规定一、二年级体育与健康基础知识需要16课时的教学，然而实际教学中受雨雪天气、雾霾天气等的影响，室内教學远不止16课时，而教材中只例析了“积极愉快地上好体育课”“坐立行我最美”等7课时的教学内容。基于此，笔者深入分析低年级学生特点和学习需求，同时结合核心素养背景下学生对健康知识和健康行为的学习要求，试图进行“小学低年级室内课体育与健康知识的构建与实施”的小课题研究，期待建立完善的理论课教学框架和内容，以满足学生需要和教学需要。因此，系统分析教材，整合知识体系，并依据校情和学情，进行教学内容和校本课程研发，是所有教师义不容辞的责任。

3.挖掘锻炼价值，创新教学方法

体育教学是通过对技术动作的不断操练，使学生循序渐进地掌握运动技能、发展体能的过程。但要全面发展学生的运动技能和体能，还需教师深入挖掘体育项目的锻炼价值，并运用多种多样的教学方法，从激发学生学习兴趣入手。例如一年级双脚跳跃与游戏的教学，以全面发展学生双脚跳跃能力为目的，挖掘教材的趣味性和多样性，课中采用模仿各种动物跳、脚步猜拳及改编“老狼老狼几点钟”等游戏，激发学生兴趣，联系生活实际，使学生在愉悦的游戏中逐步掌握技术动作，不仅改善了枯燥单调的教学，增强练习趣味性，也是以学生的发展为中心，运用多元目标和多元策略，落实“课程育人，学科育人”的教学理念。因此，深入挖掘体育教材的锻炼价值，科学地改变教材的呈现方式，在尊重教材的基础上对教材进行有效加工或完善，以适应学生年龄特点和学习需求，教学中做到理念出新、评价有意，游戏有趣、练习有味，学练求实、知行合一，以追求更好的教学效果。

三、总结语

加强教师对教材的研读和理解，不仅是深化体育课程改革、落实课程育人的前提，更是提高体育教学质量，促进教师专业成长的重要环节。教师应该潜心研读教材，多角度、全方位地分析理解教材，领悟教材的精髓，同时学会整合知识体系、挖掘教材价值，以便灵活地“用教材教”，满足学生发展需求，落实学科核心素养的培养。

参考文献：

[1] 陈珂琦.践行课程标准，构建立体化、多样化教材体系，开发优质体育与健康课程资源[J].中国学校体育，2014（4）：17-19.

[2]陈进.《体育与健康》教材比较研究[J].山东体育学院学报，2017（5）：17-20.