趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

摘 要：小学低年级的学生都是感性决定理性，具体来讲就是他们都对自己喜欢的事物表现出浓厚的兴趣，对于自己不喜欢的事物则不理不睬。因此，在小学低年级数学教学中，教师要深入学生中间，了解学生的认知规律，进而创设具有趣味性的课堂活动，将趣味性教学落实到课堂实践教学中，有助于调动学生学习的积极性，且使学生始终保持浓厚的学习兴趣。本文笔者结合课堂教学实践经验，探究了趣味性教学法在小学低年级数学教学中的应用。

关键词：小学；数学教学；基础教育；趣味性教学

小学生活泼好动、思想活跃、可塑性较强，容易受到新奇事物的吸引，因此小学阶段普遍被认为是学生学习文化知识、塑造人格的关键时期。数学作为理科的基础学科，在基础教育中具有非常重要的地位。趣味性教学就是采用多种有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，增强教学效果。同时，让学生体会数学的趣味性，有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，更好地投入学习数学的“游乐园”中，所以在小学数学教学中运用趣味性教学具有时效性和探究价值。

一、 趣味教学在教学数学教学中的作用

数学学科自身逻辑性较强，小学生受到自身认知能力与理解能力限制，对于数学知识中难度较大的知识点难以全面接受，长期发展下去将会导致学生学习成绩不能全面提升。通过教学实践活动可以看出，目前在小学数学教学过程中应用趣味性教学方法能够有效激发学生学习积极性，让学生在教学中的主体地位得到有效显现，从中感受到数学学习的乐趣。运用趣味性教学方法能够适应现阶段小学数学教学目标，提高教学成效。此外，通过趣味性教学方法能够营造良好的课堂教学氛围，随着新课程教育改革事业的全面发展，进一步活跃课堂教学氛围能够适应教学改革发展的基本要求，良好的课堂教学氛围能够让学生在学习过程中积极表达自身看法。教师需要对基础教学材料进行分析，结合课堂教学内容进行设计规划，让学生从理论与实践学习活动中提高学习能力。

二、 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的具体应用

（一） 趣味游戏教学，提高小学生兴趣，强化学生课堂体验

知识是来源于日常生活的，同时也是需要服务于生活的。因此，在小学数学教学中，教师就要主动将数学知识与生活结合在一起，以此来帮助学生掌握好数学知识，尽可能地消除存在的陌生感。在传统的小学数学教学中，教师注重提升学生的理论性与逻辑性，但是从结果上来说却不太理想。因此，在教育改革的影响下，就要做好小学低年级数学教学工作，主动加入与日常生活息息相关的知识，教师也可以在课堂中组织学生进行游戏，通过将数学知识与游戏融合在一起，让学生在娱乐的同时，也可以掌握好数学知识，感受到学习数学知识的乐趣，从而养成良好的学习习惯。

如学生在学习钱币知识的过程中，教师就可以将学生分成几个小组，通过组织学生进行角色扮演的游戏，以此来提高学生的学习积极性。在班级中教师也可以为学生创建出相应的购物氛围，通过相互之间的交流等来选择所需要带的商品。同时实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以提高学生对钱币知识的认识，同时也可以促进学生的思维发展。最后，在学生完成游戏后，教师还要与学生一起对游戏进行总结，并在适当的时机将知识融入课堂中歌曲，以此来实现数学教学的目标。可以说在趣味性教学模式的影响下，不仅可以发挥出学生活泼好动的本质，同时也可以培养好学生的动手与对话能力，在提升学生对知识掌握的同时，也可以感受到学习数学知识的乐趣，从而产生出学习的興趣。

（二） 趣味竞赛教学，丰富教学内容，培养小学生协作能力

小学低年级的学生不仅具有非常强烈的好奇心，而且具有非常强的好胜心，希望能够得到老师、家长及周围人的认可。数学教师应该充分利用学生的这种心理，通过各种竞赛类的游戏房学生能够真正参与到数学教学中，一方面能够对学生进行激励，另一方面能够帮助学生充分运用所学数学只是。例如，数学故事大比拼、数学运算我最棒、数学小天才等竞赛，让学生能够在竞赛中充分发挥自身的数学潜能，将比赛作为学生不断发展的动力。此外，教师在竞赛的过程中不仅要让学生激发学习的动力与潜能，而且要让学生在竞赛的过程中学会克服困难、学会团队合作，让学生在完整自身数学知识的过程中也能够实现人格的完善。

（三） 趣味语言教学，构建和谐课堂氛围，提高小学生课堂参与度

苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫、和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳，从而提高学生的课堂参与度。要做到这些，也对教师的素养提出了更高的要求，从熟练普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。

三、 结语

综上所述可以看出，就小学低年级数学教学来说，教师就要从学生的特点与发展需求上出发，利用好学生的特点，在课堂中也要及时采取学生感兴趣的方法，丰富课堂教学手段，突出学生的主体地位，激发出学生的学习积极性与主动性，促使学生主动完成学习的目标，满足思维的发展需求。

参考文献：

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[2]李永军.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（19）：91-92.

[3]王占梅.如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣[J].新课程，2007.

[4]游翠梅.创建高效课堂增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014.

作者简介：

刘彬，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。