“产学研用”模式在农林院校创新创业教育中的实践

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(西北农林科技大学动物科技学院，陕西 杨凌 712100)

在国际竞争愈发激烈的当今时代，人力资源成为国家核心竞争力的主要代表，开发和培育创新创业人才更是成为其中关键因素。

2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》文件，对高校提出了加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力的要求。该方案提出了五项建设任务，其中“培养拔尖创新人才”是五项重点任务之一，以支撑创新驱动发展战略，建设科技强国。这不是“创新创业人才”概念的第一次提出，在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中就提到在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业具有重要意义，是服务于创新型国家建设的重大战略举措。2017年初，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：“优先发展教育，构建现代教育体系，建设学习型社会，培养大批创新人才，已成为人类共同面临的重大课题和应对诸多复杂挑战、实现可持续发展的关键”。高校教育肩负着培养人才与发展科学技术的重要使命，为适应国家发展需要，培养创新创业人才成为高校教育的重要课题。

1 中外创新创业教育概况

我国作为农业大国，农林院校在我国综合国力提升过程中起到举足轻重的作用，因此，农业院校要立足现代需求，顺应农业产业化现代化进程，培养具有创新创业意识的新型人才。由于农业与其他学科相比，具有实践性较强的特点，农林院校教育中专业学习与应用实践普通创新创业模式适用性不高，探索适合农林院校实行的创新创业教育人才培养模式势在必行。

国内创新创业教育已经推出许多模式，如“拔尖计划”，该计划通过将高校优势基础学科与科学研究院所结合建设培养基地，以专业素质教育为基础，以团队或科研项目为组织进行教学，意在培养拔尖创新人才。部分高校实行的组建人才学院和实验班的方式，在传授专业知识同时注重培养学生创新创业素质，再辅以技术方面和创新创业政策支持，也可有效提高学生创新创业热情。另外，国家自主创新示范区支持制度的提出促进了大学生创业示范区建设，其中包括中关村和东湖高新区两家示范区，在大学生创业环境建设方面进行了一系列创新实践，在很大程度上优化了大学生创业环境，促进了大学生创业水平的提升。

由于创新创业教育在我国还未形成系统模式，教育过程中存在的问题使创新创业人才的培养存在危机。首先，现今高校教育体系对创新创业教育教学成果还未能形成系统有效的评估方式，对教学成果的检验遇到重大阻碍，此项问题同样存在于我校创新创业教育过程中。代莉(2015)报道，学生群体中26.0%认为课程考核“不能较好体现创新创业能力”，49.2%的学生认为“基本能体现学生的创新创业能力，但还不能很好体现”，仅有7.9%的学生认为“能够很好体现学生的创新创业能力”。另外，创新创业教育中教学方式趋于教学为主，对思维方式及实践能力培养不够重视，并且未能和专业技能有机结合，影响学生将所学知识与创新相联系，无法达到创新创业教育目的。根据创新创业人才概念，同时具有创新创业意识及能力的人才才能称为创新创业人才，现有教育方式中存在的重理论轻实践问题严重影响人才培养进程。根据《现状研究》文中数据，有超过一半比例的学生认为，自己所学专业与将来创业有关系但是关系不是很大，有25.2%比例的学生认为自己所学专业与将来创业基本没有关系。除以上两点，还存在缺乏人才的目的培养这项问题。学生数量不断增加，导致创新创业教育趋于同质化，具有不同发展潜能的人才不能及时得到目标性指导，使人力资源不能得到充分利用。《现状研究》文中数据显示，高校创新创业教育课程的设置中，对象为“有创业意愿的学生”占42.3%，对象为“全体学生”的占24.1%，对象为“个别专业学生”的占14.5%，对象为“毕业班学生”的占19.1%。

国外创新创业教育开展进程中，同样存在类似问题，国外高校针对此施行的解决方案对我国创新创业教育有可借鉴之处。与德国创业教育相比，国内创新创业教育缺乏针对性。德国注重将创新理念和商业创业与专业知识结合，强调思想和能力的形成，促使学生的创业潜能激发，引导学生形成创新理念，指导学生将其创新理念融入运用至商业模式中；同时对创业精英和具有可行性的创业项目进行专业指导及重点扶持。英国研究型高校通过建立“产-学-研”培养模式，即以特色学科为基础设计课程，与产业界联合培养创新人才，同时创办科学园区、制定综合培训计划、聘请企业家开设合作课程，逐步探索创新创业体系教育。总之，英国高校创新创业教育专注于通过特色学科塑造学生的专业能力，通过设置应用学科课程培养复合型创新人才。

借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验，我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、探索产学研用结合的人才培养新模式。而作为农林类院校，更应结合我校农业专业优势以及我国重视农业的传统探索适合农林院校的创新创业教育人才培养模式。

2 加快促进生产与教学结合

发挥高校内学科齐全、平台众多的优势，应积极促进农业创新科研成果与教学结合，推动创新实验设施和科研平台向学生开放，使学生紧跟时代创新需求，引导学生在学习过程中增强创新意识、培育创业意愿。也可通过开展学生参与的科研实习项目来提升学生自主创新性和挑战意识，选拔其中具应用性的项目，经改进、推广实现产业化，推动生产、学习和实践运用的结合，也可促进科技创新、积极创业的氛围的形成。

在2015年举办的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，技术支撑的项目平台成绩显著，而依靠商业模式创新的传统产业项目则多数名落孙山。“专业的人做专业的事儿，看大学生创业项目，专业性是一个重要的评价维度。”杭州天畅网络科技有限公司董事长郭羽作为评委发表意见，“作为投资人，我们评价一个创业项目是否有前景，很重要的一个维度就是关注学生对行业、市场的了解程度。”

3 探索具有农林院校特色的教学方式及课堂评价方法

目前，国内高校对创新创业教育效果的评价标准认识上大致有三种观点：一是数据指向，将创业率作为衡量就业创业教育的标准；二是成果指向，将学生参加各级各类创新创业竞赛的成绩作为学生创新创业能力的体现；三是能力指向，认为内化的素质和外化的行为是衡量教育效果的标准。这些指标都是教育效果的客观呈现，但对于兼具复杂性而又长期性的创新创业教育工作来说，又都是极为片面的，因此，迫切需要建立起一套科学的评价体系，来指引创新创业教育的科学发展。

农业学科作为应用类学科，课堂中应注重专业知识的运用，培养学生运用专业理论的能力。在课堂中或可采用案例授课，将现有的授课方式方式从单项式灌输教育向双向互动式教育转型，鼓励学生参与课堂讨论，达到开拓学生思路、塑造创新思维的目的。也可采用小班制培养方式，在教学过程中采取讨论、启发、探究型的教学方法，促使学生深入思考，自主探索。在课外实习时，增加学生实践机会，鼓励参加一线生产，在实习中锻炼专业知识、创业意识。

课程评价时，建立与教师授课体系相互映照的考试机制，将所学专业知识活化利用，通过“笔试+策划书”“笔试+调研报告”“笔试+案例分析”等多种考试模式验收教学成果，强化学习过程考核，探索非标准答案考试。

4 完善创新创业教育课程内容

《意见》中指出课程改革要围绕专业特色，实现其与创新创业课程的有机融合、专业实践活动与创新创业实践活动的有效衔接。根据我校农林院校的专业特色和培养目的，可开设特色专业课、创新新实验课、科学前沿研讨课等，引导学生对本专业进行深入学习，在培养专业素质的同时培养创新意识；在创业课程中，加强对学生行动能力、冒险精神和创业基本能力等素质的培养，例如开设有关商业沟通能力、风险意识、商业运营能力等素质的课程，全面塑造创新创业人才综合能力。另外，注重培养人才的目的性。创新创业思维培养过程中，因材施教，关注学生思想变化，针对其个性给予引导。根据学生的学习兴趣和发展潜力来制订培养方案，设计有针对性的创业教育课程。对于有创业冲动和潜质的学生进行精英式培养，满足创业启蒙和创业实践的不同需求，为学生今后的人生规划奠定理论和实践基础。

5 促进人才培养与实践结合

由于国内创新创业教育还处于探索阶段，缺乏专项研究课题及专业人才，所以高校应充分利用有效资源，对创新创业教育进程和后续问题展开研究，以求逐步构建符合农林院校特色的创业教育基础框架。可通过多种渠道集结高素质创新创业人才，参与学校创新创业教育与研究。聘请创业企业家担任创业课程导师，发挥“传帮带”作用，搭建以企业家“导师带徒”为核心模式的高端实践育人平台，学习商人创新创业精神；邀请社会专业人士，如投资专家、创新人才等，到校举办创新创业讲座，介绍各种类型的创业经验与教训；邀请有创业经历的企业家、教育学家参与学校创新创业教育课题选择和展开，为本校创新创业教育专业积累基础。

创新创业教育应用主要以企业为主体，以市场为导向，培养出适应社会需要的“双创”人才。例如开展校企合作，整合社会资源，将企业在人才培养过程中的作用充分发挥，学校与企业合作联合培养创新创业人才，增加实习机会，开展管理教育，既能支撑双创人才培养，又能保证企业人才招聘，实现互惠互利。开展与校外研究机构合作，开拓实验区，共同制定课程体系和教学内容，以高水平的科学研究和灵活多样的教育模式支撑高质量的人才培养，形成独具特色的人才培养新机制。

总之，在“大众创业，万众创新”时代背景下，“双创”人才需求不断扩大，为此，高校积极开展创新创业教育。为顺应时代发展要求，响应政策号召，为农林类院校创业创新人才培养模式构建提出建议，在总结国内国外教育经验后，针对高校创新创业教育现阶段存在的问题，应推进“产学研用”模式进行双创人才培养。除了加速创新科研成果与教学实践的结合，完善创新创业课程设置，改善教学方法与评估形式，还应重视对创新创业教育研究，完善理论基础。在实行将教学与社会实践结合方面，农林院校大学生更有着天然优势，随着“产学研用”模式推广，我校创新创业教育将取得佳绩，培养出更多适应社会需要人才。