透视内蒙古公立幼儿园艺术人才需求的现状

程伟

摘 要：基于地方重组本科院校学前教育专业如何适应社会发展与职业需求的原因，我们对内蒙古自治区6市36所公立幼儿园做了问卷调查，以了解当下幼儿园艺术技能应用与艺术人才需求的现状，找出高校在人才培养思路上的问题，从而明确学前教育艺术类人才培养的思路与方向，推动学前教育事业迈向更高台阶。

关键词：内蒙古;公立幼儿园;艺术人才;艺术技能应用;需求

中图分类号：G610  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2018）11-0140-03

本次调查在全区36所公立幼儿园进行，共发放714份问卷，回收700份问卷，回收率98%。回收后，我们一方面对问卷中涉及艺术技能应用的情况与艺术人才的需求数据加以分析;另一方面对艺术人才背后的需求做深刻剖析，以达到我们研究的目的。

一、艺术技能应用与艺术人才需求的对比分析

表1中反映，56%的幼儿园美术与音乐的应用比重是一样的;27.7%幼儿园是美术应用比重大;而只有14.1%的幼儿园认为音乐应用的比重大;究其原因，多数幼儿园可能缺乏有音乐技能的教师，这正与表2反映出的问题不谋而合，有56.2%的幼儿园更需要音乐类人才。因此，作为高校有责任有义务去调整培养人才的思路，转变教学理念与思路，使人才的培养更符合用人单位的需求。

美术方面，我们主要从素描、水粉、手工、简笔画这几项进行分析，手工的应用率为46.2%，是最高的，在人才方面的需求也是最高达到39.8%。这说明在公立幼儿园，手工技能方面的人才是急需的，它的发展空间还很大。简笔画的应用率为28.5%，位居第二，在人才需求上也排第二。因此，在高校课程设置中，美术方向要增加手工和简笔画的课时，夯实手工及简笔画的技巧，以提升技能品质。

钢琴方面，表5提示，应用率最高的是伴奏的技能，占32.2%。而单纯的钢琴演奏技能只占13.6%。这说明单纯的技巧训练的思路已被社会发展及职业的需求所淘汰，正如表6中反映出的那样，幼儿园更需要综合实力强的教师。这就需求我们高校的教学思路要做出相应的调整。

舞蹈方面，从表7中反映的应用情况来看，3种技能的比重相对发展均衡，单纯的舞蹈技能略胜一筹。然而在实际工作需求表8中，幼儿园更需要的是幼儿舞蹈的启蒙教学。因此，在今后的高校教学过程中要侧重于儿童舞的教学，使未来幼师获得更多这方面技能的积累与沉淀。

声乐方面，表9显示出，童声演唱技能占38.1%，合唱技能占25.1%。正如表10一样，幼儿园急需声乐启蒙教学人才。在今后的高校声乐教学中，应当侧重探索和研究这些相关的领域。

总之，就舞蹈、钢琴、声乐这3项技能做横向比较来说，正如表11反应出的需求现状一样，它们更需要实践应用类的技能，钢琴方向是即兴伴奏与启蒙教学相结合;舞蹈方向是幼儿舞蹈启蒙教学;声乐方向是幼儿声乐启蒙教学。在美术技能中，同样在表中反映出对于可复制、易操作的技能人才急缺，高校理应听从社会的召唤。

二、艺术人才需求背后的需求

高校学前教育是培养幼儿师资的摇篮，其优劣对幼儿成长会产生很大的影响，因此，在进行人才培养的时候，务必要了解幼儿、幼儿园及高校学生的需求，这样才更有针对性，更能达到服务于幼儿园的目的。

（一）明确幼儿的需求

艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”，它具有促进幼儿向善与益智等价值。幼儿的成长离不开艺术活动。不难发现，3-6岁幼儿，他们在游戏中，常常会把自己的主观情感、主观意识和主观想象附加在某个人物或某种事物上;在表现与创造上有其自发性、不完美性及超常规性的个性特点。由此可见，幼儿的审美感受是建立在审美感知和审美想象基础上的。因此，艺术教育应该顺应幼儿的发展特点，在构建幼儿艺术活动的课程内容上，一要选择与幼儿已有经验契合度高的内容;二要选择符合幼儿自身审美特点、尊重幼儿的个性和内在的情感体验和感受。在整个教育过程中既要关注幼儿活动中所呈现出的艺术作品，更要关注幼儿的创作过程，呵护好他们的审美情趣，促进健全完美人格的形成。

（二）明确幼儿园的需求

长期以来，高校一直处于一个自我封闭的状态，没能及时与幼儿园进行对接、沟通与交流，缺乏对幼儿园人才需求的了解，致使出现“两层皮”的现象。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中指出，在当前和今后一段时间推进学前教育科学发展的一项重要任务就是“抓入口关”，把《指南》全面纳入幼儿园教师招考的考试考核内容，将对《指南》的理解和实际应用能力作为录用幼儿教师的重要指标。

由此看来，各学科要重新审视自己学科的方向。要把提升学生实际应用能力作为人才培养的目标。美术方向培养手工和简笔画的实际操作的人才;钢琴方向培养灵活应用键盘即兴弹唱的人才;舞蹈方向应培养幼儿舞蹈创编的人才;声乐方向应培养幼儿歌曲演唱指导的人才。只有这样，培养出来的学生才能符合幼儿园的需求。

（三）明确高校学生的需求

明确高校学生的需求，应该从以下几个方面入手。其一，了解学生职业的需求。以音乐课程为例，在以往的地方高校教育教学过程中，由于艺术类师资多数是来源于高师音乐专业方向的，致使在教学过程中很容易就会复制高师音乐教学的教学模式及教学理念。其实不然，高师音乐专业是培养小学师资的而高师学前教育专业培养的是幼儿园师资，两者之间是有差异性的，因此，我们的教学思路切莫跑偏，忽略实际用人单位的需求。其二，了解学生的兴趣需求。比如在学习即兴伴奏的课程时，在曲目的选定上，要满足当下学生的兴趣，应选择一些富有时代特点的优秀作品。其三，要了解学生的能力需求。高师音乐专业是有专业理论及专业技巧基础的。他们在进入高校后发展及提高的空间是很大的，而学前教育专业的学生在艺术方面是零基础，相对高师音乐专业来说提升空间是有限的。再加上高师音乐专业本科4年要开设3年半，且全是与音乐相关的理论及专业技巧课。而学前教育专业本科4年只开设两年与音乐相关的理论与技巧，课程门类也没有音乐专业那么多，且艺术类课程仅占总课程的30%。其四，要了解学生发展的要求，虽然学前教育专业在艺术方面是零基础，但他们非常渴望学好每门技能。“大班型”集体课的教学方式，人多课时少，严重影响和阻碍他们的发展。其实，对于艺术类课程来说都是需要时间来“雕琢”的。班型过大，教师指导的时间就会受限，因此，要结合《指南》中幼儿园职业需求的要求来安排我们的教学思路和教学内容。

幼儿园急需的是应用型人才，高校教师要在明确幼儿、幼儿园及学生的需求的基础上，摒弃旧的观念，勇于追求与探索，以人为本，立足学生的发展，最终让学生满意，让用人单位满意，让社会满意。

参考文献：

〔1〕李季湄，冯晓霞.《3-6岁兒童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2017.152，153.

〔2〕程妍涛.艺术型学前教育专业本科实践教育体系建构[J].幼儿教育，2010，（05）.

（责任编辑 徐阳）