以就业为导向加强高职学生职业能力和素质培养的研究

刘志锋 王大伟

摘 要：高职院校是培养应用型技术技能人才的教育机构，其教学重点在于培养学生的职业能力和职业素养，然而職业教育现状令人堪忧。十八大以后党和政府提出“加快现代职业教育体系建设”鼓励“以就业为导向”，转变教育观念，创新高职学生人才模式。各职业院校应以此为契机，积极以就业为导向，构建以职业能力、职业素质培养为核心的人才培养机制，将就业能力的培养与学校的教学工作紧密结合，推动职业素质教育的纵深发展。

关键词：高职教育;以就业为导向;职业能力;职业素质;培养

十八届三中全会以来，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的要求进一步明确和落实。目前，以就业为导向培养高素质的应用型技术技能人才的高职教育目标定位已经达成共识，现阶段，我们应积极推进高职学生职业素质培养工作。以就业为导向开展职业教育有重要意义：首先，有利于满足用人单位对高职学生职业能力、职业素质的多样化要求，让学生的就业理想与现实紧密相联;其次，有利于高职院校和教育部门的教育教学工作更贴近现实，增强专业课程设置的适应性，让教学更具实践意义;再者，能够帮助学生树立正确的职业观念，更深入地掌握各种知识和技能，提升就业竞争力，为他们的顺利就业、成功创业创造条件。那么，究竟怎样以就业为导向加强高职学生职业能力和素质培养呢？

一、明确高职院校职业素质现状及问题

新世纪以来，我国高职教育迅速发展，由于高职教育培养的是面向各行各业的专业的技术技能人才，因此学生的职业能力和职业素质成为最主要的培养目标。但我国高职院校的实际的人才培养情况却并不乐观，特别是在学生职业能力和职业素质的培养方面，还存在着一些问题，比如，学生对于自身的职业理想不明确，职业意识淡薄，理论学习与实践能力相脱节等。这些年，国外的现代职业教育发展迅速，比如，德国职业教育以企业需求为主，制定教材和教育教育完全与企业需求接轨，增强了职业学校毕业生的职业素养和就业的适应性;英国采用现代学徒制职业教育，采用工读交替的教学模式，知识与能力并重，让学生从学校到就业平稳过渡;日本的职业教育则更注重优秀职业精神的培养，将职业生活中必要的劳动意识、责任意识、竞争意识等融入日常教学，培养起学生优秀的职业素养;新加坡职业教育注重学生技能训练和创新意识能力等的培养，注重学生人文素养的养成，让学生更具职业潜力和个性魅力……因此，我们应该积极地借鉴国外职业教育的有效模式和成功经验，加强以就业为导向的职业教育，促进中国特色的职业教育的蓬勃发展。

二、以就业为导向的高职学生职业能力和素质培养策略

以就业为导向的高职学生培养，意味着高职院校教育应积极地与社会、与就业单位接轨，以社会和企业需求来进行职业能力和职业素质教育，将学生的培养目标定位为优秀社会人才和优秀的职业人才的结合，一方面具备专业的过硬的专业技术，另一方面有具备较强的职业能力和职业素养，能够适应社会和自身发展的需要，兼具职业性和社会性，能够更好地融入职业生涯。那么，什么是职业能力和职业素质？高职学生的职业能力和职业素质又包含哪些方面呢？通常来说，职业素质是劳动者在一定生理和心理条件的基础上，经过培训、实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，是劳动者在职业活动中起决定性的、内在的、相对稳定的基本品质，包含职业兴趣、意识、能力、个性、道德等多个方面。而高职学生的职业素质，则是指他们在通过校园教育和企业文化熏陶技能培养以及自我的成长锻炼等形成的，为适应岗位需要而具备的职业认知、从业技能、工作态度、职业精神和心理承受能力等。而以就业为导向培养高职学生的职业能力和职业素质，就是要在他们现有能力的基础上进行进一步的职业化教育和培训，从而让他们具备职场致胜的武器和法宝。

以就业为导向，通过各种途径提高学生自身的职业素质，主要有以下几种策略：

1.在各类课程教学中贯穿职业能力、职业素质教育。职业能力和职业素质的内涵是丰富的，其与课程的学习也有一致性，在专业课程的教育过程中，应做到与职业能力、职业素质教育的有机结合，通过专业课堂的整体教学设计，加强学生专业知识的同时，也加强学生对职业理想的认识。具体而言，一是在专业课的教学设计中就将职业素质教育紧密结合、融会，将技能和素养作为双重的培养目标，在提升教育质量的基本前提下，不断地进行专业学科建设，以增强课程内容与工作实践的匹配度，增强学生的职业实践能力;二是在课程质量考核评价中突出职业素质培养的内容，不仅重视教学成果，学生实际理论知识的掌握情况，实践技能的应用情况，而且考评教学内容的实用性——是否能够在真正的工作过程中得到应用，并注意区别各个专业的不同标准，并以动态的过程考核学生的职业素养培养和提升得情况;三是加强思想政治教育，保障学生具备正确的职业观。思想政治教育课堂是对学生思想施加影响的主阵地，高职院校的思想政治教育，不仅要保障学生世界观、人生观、价值观正确性、坚定性，不被芜杂思想腐蚀影响，而且要凸显职业道德教育，帮助学生具备正确的对于职业的认识，该怎样规划自己的职业发展，让个人价值在职业生涯中得到最大的发挥。

2.在实习实训的技能教育中贯穿职业能力、职业素质教育。实践的环节是提升学生职业能力、职业素质的最好的平台，在科学、合理的实践中学生更易形成对“职业”的准确认知，培养起优良的职业素养。首先，高职院校在实习实训能力教育中，应该抓住职业教育注重实用性的特点，积极把握各种实践机会，与其他本科院校相区别，搞好校企合作、产教结合，让实践解决高职学生对职业认识不足、缺乏职业规划和职业自豪感的问题，充分利用实践资源，加强学生实践动手能力和实践创新能力的培养，让实习、实训、项目教育等真正为学生职业能力和职业素质的培养助力;其次，不满足于既有的实践、实训教育，帮助学生积极进行职业实践范围的拓展，不仅通过企业的参观、实习，熟悉、熟练各种实用的工作技能，而且积极参与社会工作，参与社会调查研究，拓展视野，不仅限于自身专业的职业体验，而且可以尝试力所能及的其他职业，从中感受不同职业的特征以及从事该职业所应具备的不同的职业素养，通过各类职业活动，促进学生从被动到主动学习职业知识、技能，增长见识与才干，这样多姿多彩的实习实训，能够塑造学生的意志品质，并养成在工作中认真负责、勇于承担、团结协作的职业品质;同时，高职院校还应鼓励学生积极考取各类从事职业必备的或者能够证明职业能力的各类职业资格证书，这不仅能够增加学生的就业机率，而且能够让学生形成自我发展、自我提升的意识，保障他们今后在职业生涯中能够不断地得到自我成长。

3.在就业指导过程中贯穿职业能力和职业素质教育。就业指导是高职院校必不可少的一门课程，其内容涉及学生对职业生涯的规划、职业角色的理解等多方面实用的就业知识，高职院校应结合自身教育特点和学生特点，开展有效的职业指导教育，让学生明确自身职业定位，提高就业和求职能力。具体来说：第一，可以开展系列职业咨询活动。职业咨询是以职业为导向的最直接的体现，职业咨询能够进行直接的就业知识指导，帮助学生树立正确的就业观、择业观。这样的职业咨询活动应该是贯穿于高职学生入学至毕业始终的，在入学教育阶段就对学生进行职业生涯规划教育，帮助学生清醒地认识自我，了解各个专业的就业状况和市场需求，从而在学習过程中能够有明确的目标和努力方向，避免毕业以后盲目求职。第二，通过就业指导课程，增强学生的求职技巧，提升职业能力和职业素质。面试和就业的能力也是职业能力和素养的重要组成部分。就业指导课程可以系统地指导学生求职过程中的礼仪，包括着装、言语表达的注意事项，还可以让学生具备一定的求职技能，比如，简历制作、面试技巧等，这样有针对性的培训可以大大提高学生就业面试能力以及就业的成功率。第三，加强学生的心理咨询，就业和求职过程中学生可能出现各种心理问题，有的面试时心里素质不够，有的在工作中抗压能力不强，这都是职业素养中很重要的方面，因此应该加强学生的心理疏导工作，排解学生可能遇到的各种心理情绪等特殊问题。

4.在高职院校的校园活动和校园文化建设中贯穿职业能力、职业素质教育。高职院校应通过各类校园活动增强学生掌握职业能力和职业素养的兴趣和信心，通过校园文化建设帮助学生加强对职业的思想认识，培养他们的职业责任感、使命感，促进职业素质的形成。一方面可以积极地开展校园活动，让学生在丰富多彩的校园活动中得到身心的愉悦和能力的锻炼，比如，可以鼓励学生成立各类社团，发展特长，丰富学生的精神生活，增强他们在职场的个性魅力，还可以开展职业技能竞赛，以奖励的方式鼓励学生课余为自身技术能力增值所做的努力;另一方面应积极进行校园文化建设，通过各种有创意的宣传橱窗、内容丰富的图书资料室来充实学生的精神文化视野，还可以借助信息技术手段，通过新媒体等进行在线的问题咨询、信息查询功能，通过各种途径营造有意义的校园文化环境，加强与学生的沟通，通过这样沟通让学生拥有良好的学风，在学习期间不空虚、不迷茫，能够明确方向，具有职业的自豪感、责任感、使命感，从而从侧面推动他们的职业能力和职业素质的发展。

三、结语

综上所述，培养学生的职业能力和职业素质是高职院校的首要任务，高职院校应结合自身情况，深入把握以就业为导向的职业能力和素质培养的意义，通过各种有效的途径、渠道，建立科学合理的职业能力、职业素质培训体系，在教育部门和院校师生的共同努力下，将培育高职学生职业能力和职业素质的目标落到实处，从而培养出真正受欢迎的全新的应用型技术技能人才。

参考文献：

[1]张建萍.以就业为导向的高职院校学生素质教育研究[J].湖北函授大学学报，2017，30 （10）.

[2]孔静.以就业为导向的高职学生职业核心能力培养与评价体系研究[J].美与时代：城市版，2016（9）.