高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养分析

白瑞霞

摘 要：数学是我国教育体系的基础，也是培养学生思维能力、探索能力等素质的重要学科。在教育体制的严格要求下，高校应用数学教学应不断深化改革，培养学生数学意识，本文将对此展开讨论，阐述应用数学的主要内容、改革应用数学教学方式的有关策略，提升学生数学意识的有效举措等内容。希望能以此文章给予我国高等教育借鉴与参考。

关键词：应用数学;高校;数学意识;学生

数学是各个阶段的基础学科之一，学生在进入大学前已经对数学有了系统的学习。但数学的学习应更倾向于生活实践，以及学生数学意识的培养，在生活中遇到问题时，应以数学思维加以解决。因此，在教学中应变革教学方式，以实践为主，以强化学生数学意识得基本目标，实现高校数学教育的变革，提升应用数学教学质量与效率。

一、应用数学内容分析

长期以来，学生都在反映数学太难，应降低数学难度。但从长远角度来看，数学为人们的生活带来便利条件，甚至让生活变得更加有趣。其中，应用数学对学生的实际生活、思维能力、探索能力等均有所帮助。实际上，应用数学是数学的一个分支，主要包括数学建模、概率分析、计算机基、实变函数、复变函数等多领域内容，在培养方向与应用领域上有着相对的特殊性与差异。研究重点为数学理论与实践的有效结合，以培养学生课堂理论转化为实践能力为主，不再单纯的强调学生记忆与研究能力。在应用领域上，高校开展应用数学，更加倾向与对学生未来工作技能的帮助。

例如，数学与汽车行业的结合，主要涉及到数理计算、汽车模型建设等，利用数学知识解决汽车制造中存在的问题。可见，应用数学在一定程度上促进了其他学科的发展，并将数学作用发挥到极致[1]。

二、应用数学教学改革的重要意义

由应用数学内容可知，该门课程与实践能力有着紧密的联系，更加看重学生理论与实践转化能力的培养。因此，在学习过程中，能够进一步培养学生的应用能力、探索能力、逻辑思维能力等品质。要转变传统的教学方式，将应用数学与生活实际相结合，探索出适合当前社会发展的教学模式。利用数学思维来解决生活中存在的问题，发挥数学作用。并将应用数学与其他学科相结合，促进学科发展，促进社会进步。

如今数学教学在蓬勃发展的同时也面临着一些问题，即学生数学意识落后，无法了解学科的本质，自然不能理解应用数学的真谛。可见，要变革应用数学教学模式，强化学生数学意识，锻炼学生数学能力，将应用数学与自我发展相结合，培养学习目标，充分认识到应用数学的重要性，强化学生数学思维。才能促使高校应用数学质量与效率的提升，才能实现应用数学基本目标，

三、應用数学改革与数学意识培养的有效举措

（一）转变观念 变革手段

高校应用数学教学中应准确定位教学观念，根据专业需求适当调整，以适用性为原则制定教学计划，以提升学生自身综合素质为教学目标。在改革过程中，要重视数学育人功能，培养学生理论与实践转化能力，实现综合素质的提升。

在教学过程中，不应过度强调数学的严谨性，要为学生日后职业技能提供更多的帮助，改变以往数学基本教学手段，以学生为中心进行相关教学。以启发式教学为主导，改变单一教学方式，让学生主动接受相关知识。教师应以更加灵活的教学方式，营造轻松的学习氛围，因材施教，发挥学生在教学中的主体地位。

例如：在讲授《概率学》的有关问题时，可将学生分成小组，对市场现象进行调研工作，分析市场中的概率现象，并以发表形式开展有关教学计划。而在调研的过程中，便能够提升学生的分析能力、探索能力等综合素质，也能够将应用数学的理论知识与生活实践有效结合在一起。

教师应以学生为中心，重视以人为本的教育理念。由于应用数学更强调实践能力，因此应以多媒体教学设备辅助教学计划，并利用实践活动完善教学内容。让学生在不同的教育手段中实现自我价值，深入应用数学的核心，而教师也能够实现教育质量与效率的提升，培养出具有实践能力的综合素质型人才[2]。

（二）变革内容 优化体系

高校应用数学教学中，应与专业挂钩，有针对性的提升学生服务能力、技术能力、以及专业能力。要根据发展的需求，来确定教学内容与体系，合理设置课程，要实现课程的整合性与课程分类的详细性。高校应根据人才培养的目标，以及学生实际情况，对教学内容进行适当的增减与优化，以必需、实用为基本原则，实现教学内容的现代、综合化。在教学过程中，应将数学思想、数学实验、数学史、以及数学文化等众多知识融入在内，并体现在基础课程中。

课程体系优化应以内容改革为切入点，重视精品课程的建设，以及实践教学的重要性。专业课程中要包括解析几何、计算机基础、数学建模等课程，而普通课程中则以人文科学等内容为主。专业课程中要包含抽象代数、实变函数、复变函数以及实验课程等，而系列选修课程中则应包含基础类、教育类、以及应用与经济类课程等。以此，不同需求的学生可选择对应的学习内容，以自身实际情况为基础，培养学生的学习的主动性与潜能，形成个体优势。进而在不断的发展中，强化学生数学意识，将所学知识与专业挂钩，强化创新与探索能力[3]。

（三）改善教学体系

教材能够引导教师教学方向，但无法丰富教学内容，无法左右教师教学方式。面向21世纪教育新要求，应在教材内容基础上适当扩充教学资源，鼓励教师根据本专业需求、学生实际需求、人才发展战略适当增加所学知识，编写教材与辅导用书。借鉴优秀的校园教学体系，为主干教材提供配套辅助习题，引导学生主动关注有关知识，进而完善主教材的教学内容。

在此基础上，高校应改善教学体系，以实践教学为主要内容，以增强学生实践能力为主要目标。利用专业的训练，将实践教学与理论教学相结合，提升学生应用能力。在开展过程中，高校应以谦虚的姿态学习优秀校园的成功经验，在能力范围内加强数学实验以及数学建模的指导与训练，完善专业综合技能的培养，让学生在掌握专业知识的同时还具备较强的实践能力。

根据高校教学体系，完善教学评价监督体系。在深化改革的同时，评价体系与监督体系也不容小觑，要与实践相结合，不断完善质量监督、管理、以及评价等工作内容。以教学检查为途径，对师生互动、考试结果、教学督导等内容进行检查。并针对不同的教学内容采取不用的考核评价方式，深入了解教学质量。例如：对理论教学环节应以笔试方式进行，对于学生身心素质与专业实践能力的考核则应以活动方式进行考核。最终将笔试成绩与专业实践成绩相结合，评价学生的综合能力。而对教师的考核则主要包括工作质量、教学质量、教学科研能力等方面的综合分析。最终，实现高效应用数学体系的不断完善，得以持续发展。

四、结论

综上所述，本文主要分析了高校应用数学教学变革与学生数学意识培养的有效途径。得出，应转变观念，不断创新教育手段，充分重视学生，坚持以人为本的教育理念。要变革教育内容，优化教育体系，教学内容与专业挂钩，有针对性的确定教学内容与体系，以实现人才定向培养。要改善教学体系，从教学内容到教学评价监督，逐步完善高校教学体系，实现最终教育目标。

参考文献：

[1]杨策.分析高校数学网络实践教学与学生数学应用意识的培养[J].通讯世界，2017（09）：259-260.

[2]李延敏，张力.民办高校应用型培养模式下经济数学教学综合改革研究[J].人力资源管理，2016（12）：225-227.

[3]陈国华，廖小莲，杨笃庆.数学与应用数学专业方向建设教学改革探索——浅谈在高校数学系开设金融数学本科专业[J].科技咨询导报，2007（13）：198-199.