个性化教学，全方位管理

邓爱喜

一、案列概况

2014年9月，我院迎来了一群特殊的学生，那是由40名新疆籍学生组成的乌鲁木齐订单班。在进行第一次新生测试时，该订单班学生总体成绩排名那最后，如英语成绩未通过率高达90%以上。经过三年的学习，我院该订单班学生全部已优异的成績顺利毕业，并在2017年8月顺利与乌鲁木齐轨道交通运营集团顺利签署就业协议，在近200名新员工入司培训结业中，前50名学员有近40%的优秀员工为该订单班学生。

二、案例分析

（一）原因分析

该考试事件发生后，学院领导组织相关教研室对事件的原因进行系统性分析，造成的原因主要有以下几个方面：一是学生生源差异，该班学生均为新疆籍学生，其中还包括部分少数名族学生，由于存在地域差异和名族差异，造成受教育的层次和学习能力均与内地学生有差别，一定程度上影响了该班学生的学习水平；二是学习方法和对教师的授课方式还不太适应；三是学生学习态度还未完全端正，认为学与不学不存在差异。

在学院的管理，调整和跟踪过程，发现存在诸多问题，一是学生差异化太大，知识和能力水平层次不齐；二是管理难度很大；三是企业的要求很高，对学院提出了更高的要求。

（二）实施与指导

1.个性化的人才培养方案的制定

根据企业对学生技能和知识能力的需求，制定个性化的人才培养方案，同时将企业员工管理制度融入到教学中实施，通过召开专家委员会会议和格局企业标准的调整，及时更新教学内容。

2.教学方式的多样化

在理论教学过程中，根据该订单班学生知识层次的不同，采取个性化的教学方式，如空间教学，案例教学，标准化操作教学等多种教学方式。在实践教学中，根据岗位的需要，采取认知能力实训，基础能力实训，专业技能实训三阶段实训。其中基础能力实训包括钳工实训，电工实训，电机专项技能实训，专业技能实训包括城轨列车基础实训，城轨列车驾驶实训和企业跟顶岗实训。其中专业顶岗实训在北京地铁运营公司完成，时长6个月，由乌鲁木齐地铁公司，北京地铁公司和我院共同组织与管理。

三、评价与启示

（一）在管理过程中必须实施半军事化管理

订单管理管理方面，实施半军事化管理，由专任辅导员，专业班主任和学生干部三级管理，做到人人有责，责任到人。既体现个性化管理，又主动融入企业管理体制。实现了学校管理与企业管理相辅相成的独立管理体系。

（二）在教学过程中，实行了校企共商“订单”培养计划、模块化教学、阶段式考试、项目式实训、自主学习能力的培养、综合素质的培养、融入企业文化

具体的做法是如下：

（三）实习实训管理

1.实施三阶能训和三阶实习相结合的实习实训，即认识实训，基础能力实训、专业技能实训和基本技能实习，生产性实习和定岗实习。

2.实习管理中引入企业管理制度，严格各项考核要求，对于未达到企业标准的学生直接予以淘汰，已适应企业用人需求。

通过一系列的举措，使得学生的综合能力得到了很大的提升，学习能力大有长进，知识技能得以丰富，增强了集体荣誉感，其纪律观，价值观，责任心都得以显著增强，为适应企业的各项需求奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]赵颖颖；；浅谈职业院校订单班教育存在的问题及对策[J]；科教文汇（下旬刊）；2012年04期.

[2]黄亚妮；高职教育校企合作模式的国际比较[J]；高教探索；2004年04期.

[3]刘丽娜；高职校企合作订单班的探索与实践.教育与职业2013.endprint