微课在小学数学教学中的实践

谢淑华

摘 要：微课属于新型教学方式，通过计算机与信息技术实现教学资源的有效整合，同时以短小精炼形式向学生展现。将微课应用在小学数学教学中，使得课堂教学的活力更加明显，在提高学生学习积极性的同时，使学生形成深刻的学习影响，有效地达到了教学质量提高的目的。通过“微课”教学，有利于学生真正做到理论与实践相结合，将所学数学知识切实运用到生活实际中去。

关键词：小学数学；微课；教学方法

引言

顾名思义，“微课”的主要特点就体现在“微”字上，也就是内容简单易懂，主题明确，需要把握的要点简单直接，上课方式呈现多元化发展趋势，特别适合用在高职院校，对于基础性专业知识掌握有欠牢靠的学生身上，现阶段，已经收到普遍欢迎和广泛运用，极大的提升课堂学习效率，促进师生关系和谐。一般情况下，微课对于教师的要求要求严格，需要教师把课堂教学时间控制早10分钟以内，并让学生全面了解所讲内容的重要环节。“微课”的推广，可以帮助学生提前做好课前预习工作，了解所学知识的难点和重点，在上课的过程中就可以分清主次，使得学习新知识的同时也可以做到巩固以往学习内容，并做到科学合理的延伸。

一、微课在小学数学教学中的价值

在小学的学习课程中，部分课程具有较为抽象且枯燥的特点，学生难以理解其中存在的较强的逻辑性。如果学生不能深刻理解相应的知识和原理，则不能为后续学习奠定良好的基础。一方面，通过微课教学形式，能通过主题集中的特点，进一步加强对重点知识的理解。当前，主流微课教学理念中，则是进行某个知识点或者对教学环节进行重点的视频记录处理，而不是课堂实录的切片化。另一方面，考虑到微课活动中的信息技术背景，往往通过更具有形象、生动、直观的特点来提升学生的兴趣，保证学生更好加深对相关知识点的理解。

二、微课在小学数学教学中的实践

（一）创设教学情境，微课导入兴趣浓

良好的教学情境对于提高教学的效率具有重要的意义，能够使得课堂教学焕发生机，可以带给学生一个丰富多彩的学习体验。但是，在传统的数学教学中，由于教学条件的限制，很多的教学情境没有办法营造，所以使得数学课堂教学变得非常的枯燥乏味，学生的积极性和参与性都不高。在新形势的小学数学教学中，教师可以充分利用微课来构建良好的教学情境，来培养学生对数学的学习热情，从而激发他们更加主动的参与到数学课堂教学中去。例如，学习数学的内容是时，要遵守循序渐进的原则，把握各个知识点之间的关系，与我们的生活进行联系，让同学们明白生活中处处有数学、处处需要数学。比如在学完求取长方形面积的公式以后，教师就可以给学生安排这样的任务：（1）每个同学在课堂上计算一下我们所用的课桌的面积；（2）放学回家算一下我们每一个人的家庭面积；（3）计算一下我们习题本的面积等等，让数学真正走进我们的生活，不断提高小学生的独立思考能力。

（二）提高教学针对性

对比教学是小学数学教学中常见的教学模式，在小学数学中存在诸多相近亦或是具有较强可比性的知识点，所以学生很容易混淆，严重影响了教学的效果。在对比教学中应用微课资源，会增强对比的形象性，且针对性突出，确保学生逻辑的清晰。在“单式折线统计图与复式折线统计图”教学的过程中，可以通过微课视频，向学生展示两种统计图的绘制方法，以及所需注意的事项。在语言和绘画方式相互结合的同时，在對比的基础上使学生加深对知识点的印象。

（三）发挥“微课”优势，融入小学数学课前备课

现阶段的小学数学课堂中，还有一部分教师对于“微课”在教学中所发挥的重要价值缺乏深刻认识，甚至小学生在课本中所学的知识要点无法切实融入到实际生活中去，这是值得每个老师反思的内容。对小学学生进行基础数学教学环节中，生活中的一些案例可以起到很大的作用，老师应该有重点的进行收集和运用，我们都知道，基础数学的实践应用性很强，是学生参加工作后每天都需要切实运用的知识和技能，为了让学生把理论与实践进行更好的融合，运用简单生动的案例无疑是更好的选择。作为学习数学的入门学科，我们首先要了解基础数学的相关内容和要点，对于借贷问题，应收账款问题，盈利情况等都需要学生全面掌握，特别是对于一些概念相对抽象的资产、负债等，学生可能无法在第一时间全部理解到位，此时，就需要教师列举一些生活中的案例加以分析，加快学生理解时间。

三、结束语

综上所述，微课在小学数学教学中的运用，能够不断的优化数学教学的过程，提高数学教学的效率。但是在运用的过程中，需要教师能够在立足学生实际的基础上，结合所学习的内容，灵活的制作微课，并且能够将微课的运用和整个教学过程紧密的结合起来，控制微课的时间和选择合适的运用时机，从而充分发挥微课的教学作用，提高学生的数学学习积极性，促进小学数学教学效率的提升。

参考文献：

[1]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（26）：40-41.

[2]昂娟，俞欣，水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016，（19）：50-51.

[3]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2016（8）.endprint