初中物理运用探究式教学模式的几点思考

邓雯

摘 要：在初中物理课堂上，探究式教学作为主流的教学模式，一定程度上改变了教师的教学方式与学生的学习方法，是初中物理教学的一次重大创新。本文从学生的个人能力、探究式内容、探究过程和探究结果等方面出发，分析探究式教学过程中的不足之处，并采取针对性的措施，以期为广大初中物理教师提供参考。

关键词：初中物理；探究式教学；思考

新课程标准中提到，要明确与重视探究式教学的意义，以初中物理教材作为基础，教师创建一个情境化的教学模式，通过观察、分析和实验的方式，得到一个确切的结论。但是在探究式教学过程中，仍旧会存在着一些不合理的情况，例如，过于注重形式化却忽视了学生的个人能力，只注重探究的结果不重视过程。因此，初中物理教师应该了解物理知识的重难点，掌握探究式教学的正确方式。

一、注重学生的个人能力

物理教师在设计方案的时候，题型、实验和结论方面都是统一的，这就导致整个探究式教学过于单一，学生不知道如何学习，只能按照教师的思路行走。学生在教师规定的轨道上学习，探究活动没有任何的创新性，其主要原因是教师没有掌握到探究式教学的本质含义。所以，教师在构建一种开放、自主的学习方式，培养他们的创新和实践能力，激发学生的逻辑思维与求知欲望。例如在探究“光的折射”实验时，教师要让学生以分组合作的方式，对实验进行精心的设计与改进，重点是掌握光折射的特点。教师首先提出问题：“反射角与入射角的大小相等，那折射角与入射角之间的关系又是怎样的呢？”这时候，学生就可以根据实验器材，确定一条直线，然后用笔在纸上画出实验分析图，如图1所示。观察入射、折射光线在法线两边时，折射的角是如何变化的。通过探究性实验，学生可以自主探究完成教学目标，既培养了他们的个人能力，又增强了小组团结合作的能力。

二、正确的探究式内容

传统的教学模式主要是以理论为主，然后通过反复的练习，让学生提高对物理知识的认识，养成良好的解题习惯。但是在探究式教学模式中，应该以学生为教学的主体，教师将理论与实践相互结合。探究式教学是素质教育的结果，在真正的物理教学实践中，要落实好探究式教学，对于物理教师提出了更高的标准，其具体可以从三个方面进行考虑：探究内容的重难点、与学生的认知能力相符合、内容要具有可操作性。学生在探究的过程中，应该掌握正确的方法与过程，逐渐让自身的知识结构趋于系统化，让学生对物理知识的理解更加深入，而不是单纯的停留在表面。具体且形象的知识更容易被理解，但是由于物理概念的抽象化，所以针对探究的形式，可以适当的进行分层研究。例如在探究“电压电流与电阻之间的关系”时，首先是分别了解其中的基本含義，其次是掌握影响电流的主要因素，最后是定量的研究其中的主要关系，尽量降低探究的难度。从可操作性方面来看，教师应该根据实际情况选择适合的内容，与现实生活相贴近，物理源于生活与也被用于生活，要能够揭示自然现象。

三、处理好探究方式与教学模式之间的联系

在使用探究式教学模式的时候，也要正确的处理该教学模式与其他教学方式的关系，要知道任何的教学方式，都有其优势。实际上，初中物理教材中，并不是所有的内容都需要进行探究，只需要选择合适的内容，根据知识的重要程度与学生的基础情况进行实践的探索。物理课堂教学中，教师并不是主导者，不能将所有的教学环节都做完。当然，也不能让学生盲目的探索，物理教师要及时认清自身的地位，作为一个引导者，主要是强调学生在其中的主体性。例如在探究“力可以改变物体形状与运动状态”的实验时，教师不能让学生盲目的操作，而是应该在理论的基础上进行实践练习。让学生利用身边存在的器材进行实验操作，给橡皮一个向上的力，然后将橡皮向上抛，这就说明力可以改变物体的形态。用手将直尺弯曲，说明力可以改变物体的形状。在理论的基础上进行探究，这样不仅可以巩固学生对知识的深入理解，还能增强其创新能力，从两个方面来提升学生学习物理的能力。

四、将探究过程与探究结果相互结合

在探究式教学中，也会出现这样的情况，学生在课堂上异常活跃，教师也引导学生探究处理问题的本质，但是得到结果仍旧与实际不相符合，这时候，教师可能会认为探究式教学是毫无意义的，随之摒弃这种教学方式。这种想法是错误，物理探究，不能仅仅是关注结果，而忽视了过程。教学的目的是为了培养学生的创新能力，激发他们的逻辑思维能力，教师应该认清探究式教学的本质，结合学生的个性化特征，让学生去享受探究的过程。在这个过程中学会思考，然后提出有意义的问题，这才是初中物理探究式教学的根本目的。探究的过程实际上也是培养学生互帮互助的过程，通过物理探究性教学，拉近了教师与学生之间的关系。同时，学生在这个过程中相互协作，以分工的形式完成实验操作，以及数据的处理工作，让学生积累到丰富的探究经验，物理知识不再片面化。正确的探究结果可以激发学生学习物理的兴趣，为之后的教学奠定基础。

五、结束语

现如今探究式教学已经成为初中物理教学中主要的方式，这种教学方式不仅可以增强学生的实践能力，还能培养教师的个人素养，教师需要仔细探索，逐渐领悟这种教学模式与传统教学模式之间的区别。结合学生的实际情况，使学生在了解物理规律的时候，也能提高其创新能力，进而促进教育事业的全面发展。

参考文献：

[1]项荣，李学清，张亚敏.初中物理实验教学模式优化研究——探究式教学模式[J].中国教育技术装备，2015（07）：27-31.

[2]顾梅，孙承建.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2014（23）：143-144.

[3]薛刚.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用探讨[J].中国教育技术装备，2016（17）：140-141.endprint