浅谈微课在高中数学学习中的应用

张雨航

摘 要：在新课改背景下，高中学生的数学素养问题已经引起人们重视。为了促进高中学生今后能够更好的发展，本文主要分析微课在高中数学学习中具体应用，希望能够给相关学者提供一定的借鉴

关键词：微课；高中数学

由于高中学生的学业比较繁重，而高中数学又具有一定的学习难度，学生通过合理应用微课，能够培养其独立学习的能力，充分激发其创新思维。鉴于此，本文主要分析高中数学学习中微课的具体运用，从而有效提高学生的数学学习能力。

一、微课的相关概念

在科学技术快速发展的今天，微课已经逐渐走进人们的视野。微课的主要载体是网络，学生通过合理利用先进的网络技术，制造科学有效的学习视频与音频，丰富自身的业余生活。微课视频时间较短，学生可以利用空闲时间，进行良好的自主学习。与传统的学习方式不同，微课视频时间虽然短，但是却能够收到良好的学习效果，加深高中学生的学习印象。高中学生在学习数学的过程中，通过制作段视频，实现自主在线学习，不仅能够保证其学习质量，而且能够充分激发其创新思维。

二、微课在高中数学学习中的重要作用

对于高中学生来说，由于其学习压力较大，通过采用合理的学习方法，如自主制作学习短视频，能够帮助学生更好的体会到数学的魅力，掌握良好的数学学习方法。微课具有短小、精湛的特点，在高中数学学习中，采用微课进行学习，能够为学生提供更多更好的学习资源，针对学习过程中遇到的问题，学生之间可以进行合理的讨论，提高学生的学习热情。

除此之外，将微课应用到高中数学学习中，能够满足学生的学习需求，培养学习自主学习的能力。在制造学习视频的过程中，学生可以结合自身的学习情况，列出重点知识，并与其他学生进行合理沟通，不断改进。由于高中数学具有一定的学习难度，学生在学习的过程中，要不断提高自身的创新能力，为今后的数学学习打下良好基础。在高中数学学习中应用微课，能够有效减轻学生的学习负担，让学生能够更好的投入到课后学习中，进一步提高其数学学习能力[1]。

三、微课在高中数学学习中的具体应用

（一）科学选择微视频

高中学生在制作微课的过程中，要科学选择微视频模板，并做好相应的预习，提高自身的数学学习能力。对于高中学生来说，由于数学具有一定的学习难度，如果初中数学成绩较差，在学习高中数学的过程中，遇到的难题会不断增多，在一定程度上影响其数学学习质量。而采用微课学习方法，能够为学生提供更多更好的学习资源，进一步提高学生的数学学习能力。例如，学生在学习《指数函数》这节课时，学生需要掌握函数与集合的概念，包括函数的基本性质，指数函数属于基本初等函数，并结合指数函数的特点，制作相应的微视频，进一步提高其学习质量。

为了保证高中学生能够更好的投入到数学学习中，可以将自己制作的微视频直接上传到相应的网站，促进学生之间更好的沟通。另外，在学习高中数学的过程中，做好相应的课前预习非常重要，学生可以根据自身的学习特点，将重点难点知识展示在微视频中，并进行相应的讨论，有效保证其数学学习质量。学生通过将自己制作的微视频上传的网站平台中，能够为其他学生提供良好的参考，充分调动学生的学习积极性，保证其数学课堂学习质量[2]。

（二）创建良好的学习情境

高中学生在学习数学的过程中，可以利用微课创建良好的学习情境，保证学习中遇到的难题得到更好的解决。由于高中数学具有一定的连贯性，学生可以根据自身的学习特点，结合课堂学习情况，充分利用微课来创建良好的学习情境[3]。例如，在学习《空间几何体的表面积与体积》这节课中，学生需要了解空间几何体的结构，包括空间几何体的三视图与直观图，在制作微课的过程中，可以将空间结合体的结构、三视图与直观图等相关知识点进行合理的总结。

通过创建良好的学习情境，能够进一步提高高中学生的数学理解能力，为学生构建良好的学习模型，针对比较模糊的知识点，做出详细的讲解，保证高中学生能够更好的投入到数学学习中。另外，高中学生在学习数学的过程中，可以自主分成若干个小组，并结合每个人的数学学习能力，选择一个组长，在组长的带领下，学生制作相应的微视频，将书本中的知识进行动态处理，保证高中数学学习情境得到更好的创建。由于高中学生的好奇心较强，可以结合这一特点，学生可以自主制作微视频，并学习微视频中的重点知识，提高自身的理解能力。

（三）课后有效运用微课

通常情况下，微课学习时间在8分钟左右，与传统的课堂学习时间相比，学生更容易接受。由于微课学习时间较多，学生在实际学习的过程中，可以在课后有效运用微课，并构建合理的沟通平台，将自己学习过程中遇到的难题，直接进行留言，其他学生看后到，可以进行回复。例如，高中学生在学习《直线、平面垂直的判定及其性质》这节课时，学生需要了解空间点、直线、平面之间的位置关系，包括直线、平面平行的判定及其性质，在学习的过程中，学生可以自主制作微视频，进行课后学习，不断提高其自主学习能力[4]。

高中学生通过课后合理运用微课，能够构建良好的学习结构，提高其数学学习能力。由于高中数学知识之间具有一定的关联性，学生在学习的过程中，需要做好相应的复习工作，按照微课视頻中的教学内容进行学习，有效保证学习质量，高中学生也可以根据自身的学习特点，自主制作微视频。另外，高中学生在学习的过程中，可以将重点难点知识一一列举出来，并进行相应的探讨，促进学生之间良好沟通，保证高中学生能够更好投入到各科学习中。

四、结束语：

综上所述，通过科学选择微视频、创建良好的学习情境、课后有效运用微课，能够保证高中学生更好的学习数学，降低数学知识点的学习难度，进一步提高高中学生的数学学习质量，促进高中学生今后能够更好的发展。

参考文献：

[1]王洪坤.民族地区高中数学微课与知识掌握的关系研究[J].知识经济，2016，（14）：139.

[2]刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理，2016，（16）：42-45.

[3]徐小芳.PBL在高中数学微课中的应用[J].课程教学研究，2015，（08）：69-71+78.

[4]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2016，（06）：24-32.endprint