创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究

张鹏

摘 要：文章介绍了职业院校教师职业能力的构成及职业教育对教师职业能力的要求，提出了确立现代职业教育理念、职业院校教师自身能力建设、扩宽教师来源渠道、加强教师实践能力的培养等多种提升途径，希望能为提升职业院校教师职业能力提供一定借鉴。

关键词：用人机制；职业院校；教师；职业能力

前言

职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科学健康发展的重要环节，是贯彻国家大力发展职业教育的实施保障。

一、職业院校教师职业能力的构成

（一）共通能力

共通能力作为职业的主体能力，是教师特有的素质能力要求。职业院校教师与普通高校教师在智能结构、职业特征、职业能力等方面具有相通相似之处。共通能力是教师教书育人必备的基本能力，主要包括专业知识、教学方法、表达能力、课堂驾驭能力和一定的科学研究能力等等。

（二）特别能力

普通高校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术，而职业院校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术、专业理论、专业技能、专业经验。所以，职业院校教师不仅具备普通高校教师的职业能力，还需要具备某行业的职业能力，具有双重的职业特征。

二、职业教育对教师职业能力的要求

（一）更新知识技能

在21世纪知识经济的时代，各个行业对从业者专业知识和技能水平的要求越来越高。职业院校的教育必须要适应经济市场的变化，合理调整学生培养目标。同时，还需要不断对教学课程进行开发，最大程度上培养学生的应用实践能力。职业院校教师需要不断了解行业现状，不断更新知识技能，以满足现阶段职业教育的要求。

（二）具备相当的职业实践经验

职业院校教师在教育的过程中，需要具备生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力和较强的动手能力。同时，在教学过程中，职业院校教师还需要将工作岗位及工作过程中的知识转换为易于被学生接受的知识和经验，并能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生的实践操作，使学生得以在专业工作中进行自我建构式的学习。

三、职业院校教师队伍建设现状

（一）教师队伍数量不足

相关标准规定，职业教育的学生和教师的比例应介于18：1-22：1之间，但各个地区与职业院校的教师缺口均较大，严重影响着教学效果。在实际的教学过程中，部分职业院校的教师教学任务繁重，很容易会在管理过程中出现多种问题。另外，随着我国职业教育的不断发展，职业院校招生规模也在逐渐扩大，将产生更为严重的教师数量不足问题。

（二）教师职业能力结构不合理

第一，职业院校教学过程中，文化课教师数量多，专业课教师数量不足，很多担任文化课的教师便由文化课转岗为专业课教学，进而导致专业课教师队伍的职业技能水平较低；第二，职业院校教师的来源相对单一，大多从普通高等学校、高等职业技术师范学院中选聘，导致专业课教师队动手能力和实践经验较差。

（三）教师职业能力培训不足

相关研究结果显示，部分职业院校教师从任职开始，累计培训时间低于三个月的人员占全部教师的比例为36.6%，与相关培训要求相差较大。同时，在培训的类别中，部分职业院校参加继续教育、专家讲座等类别培训的人员分别占了24.2%和21.4%，在这些参加培训的教师中，只有6%的人员参与了企业顶岗实习，严重影响着教师实践经验的积累和提升。

四、创新用人机制下提升职业院校教师职业能力的途径

（一）确立现代职业教育理念

相关政策表明，高等职业教育需要以培养高等技术应用型专业人才为教学任务，并以培养学生技术应用能力为教学内容设计主线。职业教育理念是职业行动的先导因素，可以让教师明确其自身行业职业能力的重要性、迫切性，进而提升其教学工作的积极性和主动性。所以，职业院校教师作为职业教育实践教学的主体，需要树立和培养先进职业教育理念。同时，教师在教学过程中，需要遵循实践性和循序渐进的原则，对学生们进行分层次和分阶段的教学。另外，职业院校需要充分重视教师职业能力建设，提升教师教育育人、实践教学、科研创新的综合能力，提高教师的职业素养。

（二）职业院校教师自身能力建设

第一，职业院校教师需要树立正确的学习观，并不断加强自身的知识积累。如可以通过阅读专业书籍、报刊、观看音像资料或者是到用人单位进行实践等方式加强自身的知识积累，提高自身的业务水平；第二，职业院校教师需要了解到自身知识的欠缺和能力的不足，向其他学科教师进行交流或者是听其他同学科教师的课等方式，来弥补自身的不足。教师参加信息交流的内容和方式是多种多样，可以是学术交流也可以是经验交流。另外，职业院校教师还可以通过参与学术交流和科研能力交流，不断地积累教育经验，促进自身的成长。

（三）扩宽教师来源渠道

第一，职业院校相关教学管理人员需要建立并编制动态管理机制，以便可以对院校内的教师编制进行动态管理。同时，还需要根据在校生数量变化情况每3至5年重新核定教师编制总量；第二，职业院校相关教学管理人员需要深化教师岗位管理制度改革，并建立完善的聘用办法和规范，推进校企的深度合作，发挥职业教育集团化的办学优势；第三，职业院校需要开展吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养改革试点，并鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务、申报教学改革成果和教学研究项目等等；第五，职业院校还可以通过制定优惠政策，吸引企事业单位的技术人才、业务骨干、管理精英到学校任职，优化师资结构。

（四）加强教师实践能力的培养

1.鼓励教师到企业中去实践endprint

职业院校相关教学管理人员，可以安排教师到企业进行为期几个月的实践活动，同时，在教师实践期间，还需要为教师照常发放薪金，并可以不用承担教检验实践的成效。这样可以通过“走出去”的方式，帮助职业院校教师提升自身的实践能力。另外，为保障教师教学任务，教师实践期满后，通过参加一定的实践考核来提升实践技能，并通过这些考核、激励措施、构建制度体系，还可以实现高职院校教师与企业技术人员的定期交流。

2.聘请企业专业人员来学校任教

职业院校可以通过校企合作模式，聘请企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成高技能水平的教学队伍。同时，在实际的课堂教学过程中，学校还需要采取兼职教师单独授课或者是兼职教师和专职教师交互上课等方式，优化课堂教学模式，有效提升教学效果。

3.制订有针对性的教师的培训计划

第一，职业院校相关教学管理人员需要建立符合高等职业教育特点的公开招聘制度，并在招聘的过程中，严格按照公开招聘制度程序进行招聘。同时，职业院校还可以通过从企业引进紧缺专业的高水平技术技能型人才来校任教，进而提高院校的整体师资水平；第二，职业院校在招聘新任教师的过程中，需要重点考察教师的实践能力和实践经验。同时，利用导师制度，对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，提高其教育理论、教学方式、实践能力。另外，对于缺乏实践经验和能力的老教师，还可以采用直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题等活动中，促进其职业能力的提升。

（五）教育部门加强组织领导和条件保障

第一，相关教育部门需要结合当地的经济发展需求，加快职业教育的改革和创新，并制定切实可行的职业院校教师队伍建设规划方案；第二，相关教育部门需要加强组织领导，完善配套措施，保证各项教师队伍建设政策可以落实到实处；第三，相关教育部门需要建立以财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，通过并采取有效措施保障经费的有效利用，最大程度上为职业院校教师职业能力的提升提供条件保障；第三，相关教学部门需要拓宽宣传职业院校教师师德楷模和优秀教师先进事迹的渠道，通过在职业教育教师中树立典型模范，进而形成关心职业教育、尊重职业教育教师的良好社会氛围。

五、結束语

总之，随着职业教育的蓬勃发展，技能型人才培养计划极为迫切。所以，职业院校教师需要不断增强自身的使命感，提高自身的实践能力。同时，职业院校相关教学管理人员需要不断创新教学管理模式，开展横向与纵向的项目合作，提升院校教师的实践能力。

参考文献：

[1]梁云真，蒋玲，赵呈领，黄志芳.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究——以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究，2016，37（04）：107-113.

[2]赵丽英.产教融合背景下教师实践能力提升策略[J].教育与职业，2016，（17）：63-66.endprint