创建特色年级组，发展学生的核心素养

朱锦

摘 要：年级组是学校最基层的组织结构，学校的各项工作都要通过年级来贯彻落实，也是学校全面工作的缩影。

关键词：特色年级组；核心素养；习惯

我们通过创建特色年级组来落实学校提出的“发展学生核心素养，培养全面发展的人”这一主题，使所在年级各方面的工作能井然有序、得心应手地开展。具体做法如下：

一、团结协作，共建和谐上进的教师团队

我所在的年级组老师们之间的关系可以用这样几个关键词来概括：团结，互帮，共享。

我们年级组里的教师结构是比较合理的老中青三代组合结构。老教师有丰富的班级管理和学科教学经验，年轻老师有先进的教学理念和教学技能，中年老师则兼具两方面的优势，这样的结构组成了一个没有短板的木桶，给学生带来最多的知识的甘泉。

我们老师之间既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。老师是学生们学习的榜样，一言一行都会对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成有重要的作用，就是所谓的身教重于言教。

二、强化日常训练，培养有素养的学生群体

对学生行为规范训练方面我们着重于这样几点：习惯、读书、运动。

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”，习惯是个体素质内化积累水平的重要指标。我们学校德育处针对小学生日常行为规范标准提出“每月好习惯”进行常规训练，根据主题各班级再利用每天的晨会时间进行细致的常规训练。例如每天清晨，在第一次铃声响起的时候，我们年级的学生都会用口令：“站如松”来开起一天的学习……

在众多的常规习惯养成的同时，我们更多关注的是养成爱读书和爱运动的习惯。

培根说：“读书在于造就完全的人格。”读书不仅仅是提高个人修养和健全人格的事，也是提高全民族思想文化修养的大事，为此要引导孩子们不拘泥于课本、自觉读书，养成热爱读书的好习惯。从孩子们刚入学、不认识字时，我们带着他们看绘本。文学方面从《猜猜我有多爱你……》起步，数学方面从《汉声数学……》开始，到现在仅仅两年多时间里，孩子建立起的对读书的热情说像饥饿的人扑在面包上也不为过。随便打开一个孩子的书包，里面一定会有一本或几本课外书籍，每个教室里也都布置有大小不一的图书角。难能可贵的是孩子养成的文明阅读的为习惯——静悄悄地阅读，这也是沈校长对我们年级最欣赏的一点。

劳逸结合是提高学习效率的高效方法，不仅锻炼了身体，更提高孩子们的专注能力。2007年发布的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都明确提出“保证学生每天锻炼一小时”。可以看出无论是国家层面，还是教育部门，都很重视中小学生的体育锻炼。因此，我们年级组利用体锻课和大课间时间来实践这一重要意见。由于我们是低中年级，课业负担相对较低，所以能确保学生们“每天锻炼一小时”；但也由于学校场地的限制，我们只能选择一些适合小场地的项目。从一年级开始，首先是跳绳——短绳单跳、合作跳，长绳鱼贯跳、花样跳。每个学生都从单跳开始，规定单跳一分钟150下以上为达标，达标以后进入下一个项目合作跳，自己找搭档，合作跳要求的是每分钟100下。达标后再进入长绳组鱼贯跳和花样跳，不间断熟练跳过去即达标。跳绳过关后的学生开始练习打乒乓球，先是课间练习颠球，然后回家练习对着墙壁打，打好“球感”的基础后，开始在学校的球台上进行练习，学生们在球桌一边排成一队，我站在学生对面，每个学生发三个球。训练一段时间后，学生们分作两头对战，我进行旁边指导。经过一段时间的练习后孩子们对兵乓球产生了浓郁的兴趣，有好多孩子主动在校外报了乒乓球兴趣小组。而有一部分高个子学生或者是对乒乓球不太感兴趣的则组织他们练习定点投篮，每人投篮5次。不间断的，我会组织他们进行一次小型比赛，让他们懂得篮球比赛的基本规则。由于学生本身素质等方面的差异，往往是两三年后还是三个组并行训练的。每隔一段时间会在各小组里组织一次比赛，选出各小组里的高手担任组长进行自我管理，真正意义上发展学生的核心素养。

三、携手合作，发挥家长和社会的教育职能

在与家长携手合作的教育过程中我们做到了这样几点：理解、信任、参与。

学校教育和家庭教育看起来是互相独立、各自承担着不同教育职能的，但如果把两种教育有效的配合起来则更能相得益彰。我们以年级组为单位成立了家长委员会，每个班级由家长自愿报名成为家长委员会成员，让一些有时间有资源有能力的家长参与到我们的教育中来。以家委会为纽带，通过定期的活动来增进家长和老师之间的理解与信任，另外也通过家委会来组织学生参加一些社会活动，接受社会教育。

从事教育工作近三十年，教学在不知不觉中早已超越了“工作”的范畴，成为了构筑我人生经验、价值观人生观以及世界观的关键组成部分。在以后的教育教学中，我会始终记得自己初入教育这个行当时的初心，也会时刻提醒自己追求匠心精神，用长久积累的经验和宛若初生的心态面对随时都会出现的新情况、新问题。

参考文献：

[1]赵信恒.聚焦核心素养 培养终身发展力[N].呂爱武，天津日报.2016-12-28（011）.

[2]成尚荣.核心素养：开启素质教育新阶段[N].中国教育报.2016-05-

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