浅谈学生思想品德课学习主动性的培养

王晓艳

摘 要：学校的思想品德课作为培养学生良好的品质，为他们树立正确的人生观价值观和世界观打下了良好的基础，对学生核心素养的培养与良好品德的形成也具有十分重要的作用。初中的思想品德课要从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，引导和促进初中学生思想品德和法治素养得到全面发展。

关键词：思想品德；核心；品质

一、努力提高教师自身素养是上好思品课的重要保证

教师要提高自己的思想认识，身教重于言教，要落实“核心素养”理念，树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，积极地参与各种教学培训和讲座，汲取新颖且广泛的文化理论和知识不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。发展学生核心素养，教师必须要积极提高自身素养，勇于转变角色，改变以前政治教学的老套路、旧方法，切忌教师苦讲，学生苦读的状况，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。

二、在思想品德的课的教学模式上要大胆创新

当前，思想政治课教学有“三难”：其一，概念原理抽象，学生畏学：其二，教师教学僵化，学生厌学；其三，学生认为思想政治课学而无用，因而弃学。思想政治课之所以有“三难”，最根本的原因是教师在教学中缺乏创造性思维。传统的思想品德课都是“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的教学方法，说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。在教学中，老师要多采用“互动式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。而互动式的教学模式是当前课堂教学中最具趣味性、创意性和高效性的，将其应用于思想品德的课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升，强化课堂教学效果，在这种课堂下进行学习互动，能够培养学生独特的学习个性和创新性思维能力。不但要增加师生的互动还要积极开展体验实践活动，有效的实践活动能触动学生的心灵，引起学生的反思，加深对知识的理解，检验课本知识。在教学中，教师要积极开展一些主题实践活动，让学生在实践活动中，发挥其创造力，加深对知识的认识、体验和感悟，培养他们的实践能力，提高他们的学科素养，达到学以致用。不论是互动还是实践活动都是要在创新的基础上的，因为只有在独特的创新的基础上，学生才会感到新颖有趣，才能够积极的参与其中，才能在其中体会到老师本次课的真正用意。在平时的教学中，只有多注重学生学习能力和创新精神的培养，提升学生的学科素养，促进学生学会学习，才能真正的做到拍拖传统僵化的思维模式。

三、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望

教学情境是课堂教学不可缺少的重要组成部分，教学情境创设的成功与否将直接影响课堂的教学效果。 情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。让学生能够 主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。当然，在创设教学情境的过程中有几点是要注意的：1、是所创设的教学情境应建立在掌握课程标准和教材重点的基础上充分备课；2、是所创设的教学情境要切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯；3、是所创设的情境要适度，不能冲击正常的课堂教学结构；4、是创设良好的教学情境，还应设置好科学有效的导向信息，使学生知道在这样的情境中“学什么”、“怎么学”、“如何动”。只有这样，才能实现学生的主动、流畅、高效，顺利达到预期的学习目标。

四、总结

我国当前的初中思想品德课堂教学的主要教學目标包含将学生的创新思维能力大幅度提高。这就要求思想品德教师必须善于在教学过程中创设良好的教学情境，充分发挥情意的动力激励子过程的功能，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生在教师导向性信息诱导下，五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而实现“掌握知识、发展能力、培育品德”三维学习目标，获得全面和谐发展。

参考文献：

[1]郑建文；；思想品德课“回归生活”的路径探寻[J]；中学政治教学参考；（2011）18期

[2]金利；；走近思想品德课[J]；时事（时事报告初中生版）；（2010）06期endprint