让学生“看见未来，创造未来”

陈永红

摘 要：就业模式的改变将让我们重新审视教育，教育面临新的挑战。在高中阶段，引导和帮助学生培养以下三种能力： 学会共处与合作，懂得爱与交流， 培养创新能力。让他们能拥有能力去解决未来遇到的挑战，让我们的学生能“看见未来”，有能力去“创造未来”

关键词：共处与合作；爱与交流；创新能力

当我们还在重复着“考试，升学、就业”的教育模式时，社会发展的步伐越来越快，虚拟与现实的边界越来越模糊，人工智能深入到各行各业，大量的工作岗位被人工智能取代，就业模式的改变将让我们重新审视教育，教育应如何面临新的挑战？

先来看哪些难于被取代的职业？据BBC预测未来几年内难以被替代的职业是教师、酒店管理者和心理医生。这些职业必须拥有的能力是：解决复杂问题的能力、社会与情感能力、批判性思考和创造力。这也是未来教育的核心问题。作为一名高中教师，一名班主任，在庆幸自己的职业还难于被机器取代的同时，也要为自己面对的学生未来考虑，在高中阶段，将为我们的学生打下什么基础，让他们能拥有能力去解决未来遇到的挑战，让我们的学生能“看见未来”，有能力去“创造未来”呢？作为一名高中教师和班主任，在平时的教育教学中，引导和帮助学生培养以下三种能力：

一、学会共处与合作

在今年的世界教育创新峰会的主题是：学习共处与合作。共处与合作，就要学会关心，学會分享，学会合作。共处与合作能力，是将来走向社会，能否与人、社会和自然和诣相处必须具备的能力。因此，我在这一方面，有意识地加强引导，培养学生与人共处和合作的能力。

（一）学会与身边的人共处

高中阶段的学生正处在青春期、叛逆期，个性比较强，与自己身边的人反而容易出现相处不好的问题，特别是自己的父母，好多家长反映自家的孩子回到几乎不跟家长交流，常常把“你不懂”“别烦我”挂在嘴边，针对这一现象，专门进行了家长和学生方面的调查，召开主题班会《我与家长共处》，并将班会的内容转发至家长群，让家长和学生双方都认识到共处的重要性。在学生之间的共处问题上，实现学生自主管理，让学生自主解决之间存在的问题，学会正确处理同学之间的矛盾，明辨事非，学会礼让和包容。

（二）学会把握共处的原则

要学会共处，必须懂得把握共处的原则。针对中学生的年龄特点和认知水平，确立了四个原则：一是。要让学生学会以诚相待，平等相处，首先教师先做到平等真诚对待每一个学生，言传身教。二是打开心扉，学会倾听。只有自己打开心扉，才能让别人了解自己的内心想法；只有学会倾听他人的声音，才能了解别人的内心。三是换位思维，宽容待人。当出现矛盾时，让学生学会换位思考，学会宽容待人。比如天气炎热，因某个同学感冒不能吹风扇，个别学生有怨言，教师引导双方都换位思考，让学生设身处地为别人想想，问题就容易解决，同时引导学生寻找解决决问题的方法，如临时调换一下位置。四是懂欣赏与分享。引导学生懂得欣赏别人的长处，在竞争中尊重对手，欣赏对手，为对手喝彩。学会分享，能与人彼此分享自己的喜悦。懂欣赏与分享，在以后的人生道路上才不会太孤单，也不容易产生妒嫉心理，才会有比较健康的心态。

（三）学会合作与欣赏

成立学习小组，在人员搭配上，将各有特长的学生分在同一小组，小组内成员互帮互学，共同进步。小组之间开展竞争，倡导“既竞争又以诚相助，既竞争又相互合作，既竞争又相互欣赏”。

二、懂得爱与交流

（一）懂得爱和感恩

人是社会性的，彼此相互需要的，而感情是人与人之间的纽带。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。” 放假时，学生与父母相处的时间多，让学生写出感恩父母的十件事，开学后大家分享，发现大家记录下来的远远不止十条，同学们懂得父母的爱，感恩父母的爱，回报父母的爱。班里一位男生从小父母离异，由奶奶带大，因奶奶对他妈妈心怀不满，一直都不让他和妈妈联系。当他妈妈联系到他时，因长期缺少母爱，不知道如何跟妈妈交流。我一方面联系他妈妈，告方知孩子的情况，一方面跟学生交流，告诉他妈妈的不易，珍惜妈妈以来的爱，也不忘奶奶十几年的养育之恩，教会他处理好奶奶和妈妈之间的关系。通过努力，这位男生谅解了妈妈，也理解奶奶。每届高二级在母亲节这天，都举行成人礼，通过这种仪式，让学生感激父母之恩，母校之恩，师长之恩，社会之恩。

（二）学会尊重和理解

尊重与理解是最好的沟通工具。引导学生学会尊重他人和尊重自己，学会理解。

（三）学会控制情绪

通过活动的形式，引导学生学会如何调节和控制自己的情绪。培养学生积极乐观的生活态度，学会感受生活和学习上的快乐，当遇到不顺心的事，引导学生学会倾诉，通过适当的方式排解和发泄。学会控制情绪，做一个高情商的人。

（四）学会讲话的艺术

同样的意思，用不同的表达方式，会给人完全不同的感受。学会讲话的艺术， 有利于与人更好交流。通过主题班会《敢说，会说》，引导学生敢于表达，善于表达。能过演讲，口才培训，让学生能讲、能辩。

三、培养创新能力

（一）改变学习形式

学生是学习的主体，是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中。学生创新能力的培养必须确立学生的主体地位，让学生的生命活力在学习中自由发展。学习的形式也是多样化的，随着信息技术的发展，学习的途径越来越多样化，学习不再局限于课堂。

（二）整合学习的内容与环境

在互联网时代，学习的内容不再局限于课本，拓宽学习的空间和扩展学习内容，学科之间互相整合，充分挖掘学生潜在的创新意识。

（三）改变教师的角色

教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观，而是互相尊重、互相学习、共同探索与交流的平等关系，教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。

教育过程就是赋于学生共处与合作、爱与交流及创新能力，帮助学生“看见未来”，让学生拥有“创造未来”的能力。

参考文献：

[1]张志勇.《创新教育中国教育范式的转型》.endprint