师德榜样，宽严并济

朱禹全

摘 要：教学的过程亦是教师不断反思与成长的过程，本文以教学理论与教学实践相结合的方式论述了一名初中政治教师的“教学成长史”。

关键词：初中；政治教学；总结与反思

巴尔扎克曾说过：“一清如水的生活，诚实不欺的性格，在无论哪个阶层里，即使心术最坏的人也会对之肃然起敬，在巴黎，真正的道德，跟一颗大钻石或珍奇的宝物一样受人欣赏。”由此，道德品质的重要性可见一斑。政治教学与德育息息相关，因此，如何做好学生的思想教育工作便成为了每一位政治教师颇为关注的教育话题。作为一名初中政治教师，笔者对自身教育教学实践进行了反思、总结与分析，并据此撰写此文，以供广大读者参考交流。

一、政治教师的榜样力量

众所周知，教师自身的道德品质在教育教学中对学生具有非常深远和重大的影响，前苏联著名的教育实践家与教育理论家苏霍姆林斯基根据自己宝贵的教育教学经验为后人总结出这样一句话：“……教师真正的教养性表现为：学生能够从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念决不妥协的人。”师德并不是要求教师要有多么崇高的事迹，或者做出什么伟大的举动，更不是种种偶然为之、刻意为之的“作秀”行为，相反，道德正是从日常的小事当中才能够真正得以体现，师德亦是如此。

作为一名有着多年执教经验的政治教师，笔者认为最基本的為师之德便是教师“以身作则”的榜样意识，唯有师德榜样能够教育出真正有素质、有道德的学生。政治教学中的榜样教育是指教师以自身作则引导学生学习教师的模范行为。古罗马哲学家、教育家塞内加曾经说过这样一句话：“教诲是一条漫长的道路，而榜样是条捷径。”苏联作家法捷耶夫也说过：“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”那么，在初中政治教学中教师应如何以师德为榜样对学生进行无声无形的德育熏陶与引导呢？中国著名教育学家陶行知说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。”由此可知，想要培养出好学上进、品学兼优的学生，教师首先要让学生看到一个有着丰富文化知识及良好道德素质的教师榜样。例如，在某次教学过程中，笔者发现教室的过道里有一团废纸，便弯下腰将其捡起来并放入垃圾筐里面，这虽然只是笔者无意识的一个举动，却被全班学生都看在了眼里，正当笔者走回讲台准备接着讲课时，学生们却自发地站起来为笔者这一行为鼓掌，这时笔者才深刻地意识到教师无意中的行为对学生思想道德的建设与引导影响何其大啊！

二、教育教学当中的“宽”与“严”

如果琴弦绷得太紧，就会很容易断掉；如果橡皮筋拉得太长，就容易失去其原本的弹性，教育教学亦是如此。教师的威信与高效率的教学绝不是靠严厉的训斥与管教得来的，而是让学生心悦诚服地在愉悦的情绪体验当中受教育得来的，而“爱育”便是一种宽松的、高效的教育方式。夏铸曾经说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。……没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”因此，在政治教学当中教师应注意把控好宽与严的度，切莫让学生对教师产生畏惧甚至是抵触的心理。

例如，笔者所执教的班级有一位“小画家”，在某次自习课上，笔者发现这名同学在认真地画着什么，就连教师站在身后都浑然不觉，笔者探头一看，发现这位学生的速写本上面用铅笔画了几个人物肖像，画得栩栩如生，笔者一眼就看出来这是几位任课教师的画像，当然，笔者也一眼看到了自己的画像，笔者故意清了清嗓子，这名学生看到教师在身边慌忙想要将速写本藏起来，笔者笑了：“我都已经看见了，来，让老师看看在你们印象当中政治教师是什么样子的？”这名学生不好意思地将速写本递给了笔者，笔者拿着速写本走到讲台上，环视教室一周，发现学生都屏息凝神，不敢说话，于是笔者将自己的画像展示出来，并问学生：“同学们，这个板着脸的大叔是谁啊？”学生们都笑了：“是您呀！”笔者见“小画家”一直低着头，便说：“画得不错嘛，能不能送给老师呀？”“小画家”答应了，他也笑了。趁着这一较为轻松的交流氛围，笔者提出了自己心中一直以来的疑问：“在同学们眼里，政治老师很可怕吗？”学生们七嘴八舌地发言：“您很好呀，就是上课的时候有些太严肃了。”“以前觉得政治课很可怕，现在不觉得了。”

通过这一场画像风波，笔者认识到了自己在政治教学当中的一个问题，那就是自己平时对学生的教学以及德育管理这根弦绷得太紧了，以至于学生无法以一种放松的状态进行高效率的学习，这样的教育教学效果无疑会适得其反。反思之后便是教学策略的改变，笔者一改往日沉闷无趣的教学形象，从一个“板着脸的大叔”变成了一个“风趣幽默的大叔”，而政治课程也不再是学生人人惧怕的课程，笔者得以在愉悦的教学氛围当中更好地对学生实施知识教授与德育教育，最终笔者所执教班级的政治教学效率与学生整体的学习质量也因此得到了大幅的提升。

笔者从一名初中政治教师的角度出发，围绕“政治教师的榜样力量”与“教育教学当中的宽与严”对初中政治教学进行了上述研讨，并发表了些许鄙薄之言，谨以此文与广大教师共勉！

参考文献：

[1]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003.

[2]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004.

[3]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D].广西师范大学，2004.endprint