高校声乐教学曲目选择的合理性与重要性分析

胡晓瑞

【摘 要】声乐教学属于技能课程教学，与其他专业的教学相比，声乐教学最大区别在于更加注重学生的个体性，个体性的教学贯穿于整个教学之中。其中，在曲目选择方面，除了需要充分的考虑学生兴趣之外，还需要根据学生的嗓音条件、学习程度、演唱风格，以及存在的问题制定合适的曲目。本文从当今高校声乐教学曲目选择的现状出发，结合教师与学生的不同角度，分析现状中的利弊关系，总结曲目选择的重要性与合理性并结合自身教学经验，对如何合理选择曲目进行相关方法的阐述。

【关键词】声乐；教学；曲目选择；方法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）31-0133-02

在声乐教学中，为学生选择曲目一直以来是令广大声乐教师作难的问题，而造成选曲困难的现象则是由多方面原因造成的。经过调查与分析发现，其中最主要有三个原因，一是师范类高校的音乐专业中，声乐是必修课，每位学生都要上声乐课，所以每位教师少则十多人、多则数十人的声乐学生使教师应接不暇；二是师生沟通较少，教师无法充分了解学生是否对所布置的歌曲感兴趣；三是教师对学生的期望值过高，导致学生无法胜任作品，甚至有的学生因为曲目选择不符合演唱能力，最终导致声带出现问题而自此与歌唱无缘。针对曲目选择的问题，如果不及时转换思路，长期下来便会影响到上课的质量，导致学生对声乐学习的兴趣下降，从而在声乐学习的道路上渐行渐远。所以，合理为学生布置演唱曲目是一节高质量声乐课的开始，也是声乐教师教学能力与教学经验的综合体现。合理选曲应该是符合学生主体的、有针对性的，这样才能使学生的演唱能力得到全方位的提高。

一、高校声乐教学曲目选择的现状

在撰写本文之前，笔者通过询问、走访以及查阅相关文献等方法对高校声乐课教学选曲等相关问题进行了调查，发现在选曲方面存在着较多的问题。有的声乐教师会根据学生的学习进度选定歌曲，也有教师会在选曲时与学生进行沟通，听取学生的意见，如果学生不感兴趣或无法胜任，会提出其他歌曲供学生选择。调查中发现，部分教师也会给多个同学布置相同作品，对有的同学而言，作品难度过高将无法胜任，这说明在教学中教师忽略了学生的个体性。声乐是一门技巧与领悟并重的学科，个体嗓音条件的差异决定了学生训练方式的不同，所以布置曲目必须要有所选择，不能一概而论。调查中多数声乐教师表示，学生数量的繁多也是造成无法针对性选择曲目的原因之一，这点笔者深有体会。学习音乐的学生在逐年增长，声乐教师工作量较大，致使学生的上课时间被一再压缩，无法保证足够的上课时间，这样除了传授技能的时间变少以外，同时师生间的沟通造成了影响，学生与老师缺少沟通，教师无法科学、合理地根据学生具体情况制定曲目，学生演唱的作品不适合自身能力会严重影响教学质量。笔者认为，根据学生的演唱程度与所存在的问题，有针对性地安排训练曲目是教学的重要环节，决不能随意而为。

二、曲目选择的重要性与合理性分析

（一）有效的提升教学效率。曲目的选择会直接影响到教学的效率，反之，合理选择曲目所能帶来最大的收益便是教学效率的提升，主要体现在课上教学与学生课下学习中。声乐学习需要学生在课下进行充分准备，然后在上课时进行汇报，如果教师所布置的曲目不适合学生，学生在练习过程中就会出现很多错误，而这些错误都需要在上课时间进行纠正，从而影响了教师对学生新技能的传授。曲目适合学生的能力，学生运用技巧就能驾轻就熟，学生学习就有动力，从而更快地完成作品。在上课汇报时就能节省时间来学习新的知识。。很多声乐教师经常会觉得自己的教学效率达不到预期，这正是因为开始环节没有认真设计，而效率的提升需要规律的带动，任何一项教学都是有规可依、有据可循的，声乐教学中曲目选择便是教学规律中的第一步。其重要性就好比演唱时第一句起音一样，不合理地布置曲目也会给之后的教与学带来更多的麻烦。

（二）有助于学生演唱风格的确立。针对每个人的个体性而言，合理的选择曲目还有助于帮助学生树立属于自己的演唱风格。每个人都有自己独特的音色与音域，在长时间的学习过程中也能够形成独特的演唱风格，而独立的演唱风格则可以更好地帮助学生为之后的发展打下良好的基础。作为教师应该善于发现学生的长处，从实际出发，扬长避短，最大限度地发挥先天的优势，这对于演唱风格的形成来说是非常重要的。尤其是在当今就业压力剧增的情况下，学生的演唱如果没有亮点、缺乏特色则很容易被淘汰。在声乐教学中，学生的任务便是一遍又一遍学唱作品，直到毕业之后，所唱过的作品虽然很多，但缺乏独树一帜的风格。所以，作为声乐教师更应该立足于当下，着眼于未来，为学生将来的发展提出规划，并对声乐教学进行“私人定制”，这样才有利于学生演唱能力的提高和演唱风格的建立。

（三）有助于学生专业技能的提升。合理选曲能够较快提升学生的专业技能，在数量繁多的声乐作品中，每一首都有着不同的技术难点和要求，所以在演唱技巧的侧重点上也有所不同，针对这一点，教师可以根据学生演唱中的具体问题布置对应的曲目。这里所说的针对问题选择歌曲并不是指盲目选择难度较大的作品进行演唱，在难度较大的作品中其他音乐元素如旋律、节奏、咬字等都会为学生的学习造成障碍，这也是造成学生无法胜任的原因之一。所以真正合理选择曲目需要“对症下药”而不能“以偏概全”，如气息使用不好的学生可以选择一些旋律简单悠扬、节奏简单且速度较慢的歌曲，如《渔光曲》《游移的月亮》等。如咬字不清可以选择一些中国歌曲进行调整，中国歌曲并不是指中国民歌而是指中国艺术歌曲，艺术歌曲在音乐结构与咬字上的要求往往都比较规范，学生在自学时也可以根据音频无障碍地进行学习。

三、合理选择曲目的方法

（一）以人为本，结合演唱风格与兴趣布置曲目。合理选择曲目需要分步骤、有方法。首先要在教学中坚持以人为本的原则，根据学生适合的风格与兴趣选择歌曲。有些教师会选择大量相同曲目布置给多数学生，不同层次的学生又演唱了同一曲目，这时出现了优劣势对比，从而能力较弱的学生便会失去对专业学习的兴趣。兴趣是学生学习的基础，是学习动力的源泉，兴趣的产生往往是因为喜爱，因为喜欢一首曲目甚至只是某一段旋律触动了内心便会爱不释手。在教学中，教师应该通过敏锐的观察力发现学生的每一个细节，往往学生在遇见或演唱喜欢的歌曲时会显得比较兴奋，反之遇见不感兴趣的歌曲心情则会显得平淡。教师可以根据学生喜欢的歌曲风格为学生布置曲目。同样，在演唱风格方面，学生在演唱适合的曲目时会显得驾轻就熟，教师应该规避学生不适合的曲目风格，挑选学生演唱起来较为顺畅的曲目进行学习。其次，每个人嗓音条件的差异决定了演唱歌曲风格的不同，如果声音细腻、柔和的可以尝试着唱一些抒情缓慢的作品。而嗓音较粗犷豪放或宽大洪亮的则可以选择唱一些富有激情、高亢的作品。

（二）循序渐进，针对不同程度选择难易。在选曲的难度上，应遵照循序渐进的方法来布置曲目。这不仅是教学选曲的原则，也是声乐表演者应遵循的选曲方法。在曲目的选择上，教师不能急于求成，不能针对学生的某一个问题抓住不放，从而忽略了之前所建立的基础。这样往往会导致学生对专业学习产生迷茫。所以，在对学生的不足之处进行调整时，需要将问题带入到之前学过的知识中，循序渐进进行解决。比如想要对学生的音域进行拓展，就需要结合练声并结合适合的歌曲来实现。在学习的初级阶段，应该选择适合学生音域的歌曲，待到完全掌握之后，再选择一些音域较宽的歌曲学习，要尽量避免大跳，如果学生换声点的转换没有建立，较高或较低音区的音难以胜任。所以，先唱有过渡的高音或者低音较为适合。

对于练声曲的选择也是一样，有些教師因时间原因或个人习惯会略过练声环节，而给学生布置一些简单的练声曲进行演唱，这对于程度较好的学生来说影响不会很大，但对于初学者来说，应该从最基础的训练入手，先建立稳定均匀的呼吸、正确的气息位置、正确的发声位置等，这样才有利于正确的歌唱状态的建立，否则会导致学生知识体系的缺失。

（三）拓展教学，提升学生应对各种作品的能力。在学生逐步具备较强演唱能力时，教师可以根据学生的具体情况进行拓展教学，布置一些课外作品或者学生喜爱的作品进行学习。如美声唱法可以演唱一些民族声乐作品，也可以演唱一些通俗歌曲。随着声乐艺术的发展，不同唱法之间的界限也更加模糊，让学生演唱不同的作品是为了拓展演唱风格，了解不同唱法在演唱位置、气息以及咬字等方面的不同。同时，学会驾驭不同风格的作品可以提升学生的综合竞争力，尤其是在就业压力巨大的当下，很多用人单位都希望引进全方位的人才，胜任更多不同风格的作品有助于学生更加从容应对将来的每一次机会、每一项挑战。另外，适当的拓展教学也可以为长期枯燥无味的声乐练习带来更多的乐趣，让学生时刻保持对声乐的兴趣尤为重要。

四、结语

综上所述，曲目选择在声乐教学中属于基础环节，常常被忽视，但正是这些小的细节往往会影响到全局的发展。正如哲学中整体与部分的联系一样，如果局部没有照顾周全则会“牵一发而动全身”。本文对我国高校声乐教学中对合理选择曲目的重要性以及曲目选择的方法进行相关分析，试图得出一个结论，即学生在声乐学习中曲目的选择要加以重视，要科学、合理、有针对性。这是声乐教学的前提，是一节高质量声乐课的开始，也是声乐教师教学能力与教学经验的综合体现。

参考文献：

[1]易秀华.从基础音乐教育的多元文化视野谈高师声乐教学选曲[J].湖北师范大学学报，2018.

[2]赵红艳.浅谈高师声乐教材与声乐曲目的选择与拓展[J].音乐时空，2013，（11）：115.