浅析《学前儿童科学教育活动指导》难学的原因

田秀玲

【摘 要】通过对幼儿园科学教育的调研以及对在校幼师生的调查表明，幼儿园仅有极少的教师认为自己有能力去组织好探究式科学活动，而在校幼师生则是谈及幼儿科学教育活动就摇头，认为是五大领域中最难学的一门课程。是什么原因让幼儿园教师觉得幼儿科学活动难以开设，让在校的幼师生谈之色变呢，又该如何去改变这样的现状呢？作为一名在幼专从事多年《学前儿童科学教育活动指导》教学工作的教师，将试着从科学素养，教育工作能力，科学激情等几个方面做浅显的剖析。

【关键词】幼师生；学前儿童；科学教育

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）31-0180-01

说到科学，人们常会情不自禁地在脑海中浮现出科学家手拿试管的场景，会联想到物理、化学书里冗长的符号公式。何为科学？科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，是人们探索世界、获取知识的过程，是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

学前儿童科学是指学前儿童生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。学前儿童科学教育则是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。

《学前儿童科学教育活动指导》是学前教育领域一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论来研究学前儿童科学教育活动过程的学科。是一门应用性、实践性较强的专业应用课程。课程强调帮助学生获得学前儿童科学教育的理论及方法；拓宽学生的科学视野，养成科学素养；开展科学实验及探究，培育科学精神和能力。

通过对《学前儿童科学教育活动指导》课程性质以及课程要求的分析，我们不难发现幼师生觉得本门课程难学的原因归纳起来有如下三点。

第一，科学素养欠缺。科学教育是综合性的课程领域，这要求教师自身拥有宽广的知识面并具备较为充实的科学知识。而幼师生由于科学知识的储备欠缺，知识面相对较窄，对所学知识的掌握程度也极有限。在进行科学活动试教时，有些同学甚至对一次活动中所涉及到的教学内容和基本常识都没有充足的认知。例如在给幼儿解释“水的浮力”时，有的同学仅从物体轻重的角度去解释物体在水中的沉浮状态，很显然是不正确的。究其原因，是因为同学自己对物体在水中的沉浮原理都不甚明了。

第二，从事科学教育的工作能力亟待培养。从事幼儿科学教育工作，不仅需要教师具备充足的科学知识和广阔的知识面，还需要教师具备科学活动的设计能力，即根据选择的科学活动主题和内容，拟定活动目标，对科学活动进行精心的设计。从教学实践来看，我们发现很多幼师生活动设计能力明显不足。面对一个指定的活动主题不知道该从何下手。在整个活动设计中，往往存在环节脱节，过渡生硬，活动缺乏趣味性和生动性，无法激发幼儿的好奇心和科学探究热情，无法吸引幼儿的注意。另外，除了活动设计能力的不足以外，同学们在试教过程中的组织能力也较为欠缺，语言表达能力也亟待加强，随机教育的能力更是缺乏。

第三，对科学探究缺乏激情。就幼儿科学教育而言，从事幼儿科学教育的老师应该是一个从内心里对大自然充满敬畏、充满好奇心、求知欲和爱心的人，应该有意识地去培养自己的科学素养，应该对自然科学现象有较高的敏感和关注，主动去观察科学现象和探究科学内涵。只有这样的老师才能从情感上与幼儿达成共鸣。然而反观我们的幼师生，更多的同学对于自然不敏感，对于科学表现迟钝甚至厌恶，对科学现象缺乏基本的探究热情。

分析出幼师生学习《学前儿童科学教育活动指导》的困难后，该如何去帮助同学们呢，具体建议如下。

一是提升个人科学素养。幼师生可以通过科学期刊、报纸、网络等多种途径摄取各种科学知识，积极拓宽自身知识面，积淀科学常识，特别是对自己将要设计和组织的科学活动内容应该有较全面深入的认识。要想给学生一琬水，教师必须有一桶水，要想使学生听懂弄明白，教师得自己先知道先明白，正所谓“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，如果是一位教师，“以其昏昏使人昭昭”，必然谬种流传，误人子弟。幼儿对教师充满信任甚至崇拜，作为未来的幼儿教师，幼师生不应辜负了幼儿这份信任。

二是培养科学教育工作能力。教育工作能力是作为一名教师必须具备的立身之本，幼师生应加强教育活动设计和组织能力，不仅要重实践的训练，在理论上也应加强学习，积极吸取更新的教学理念和方法，打造高效课堂。另外，幼師生还应加强语言表达能力的训练，特别是在幼儿科学活动的组织中，如何将艰深难懂的科学实质用幼儿能听懂听明白的语言加以表达显得格外重要。

三是培养对科学的兴趣和激情。当今社会，幼儿在科学知识上的涉猎、在科学思维上的活跃程度，对新事物的敏感和掌握程度都今非昔比，有些方面甚至超过了幼师生，这也给将要从事幼教事业的幼师生提出了更为迫切的要求，必须培养自己对于科学的兴趣和激情。

参考文献：

[1]陈虹.幼儿科学教育与活动指导[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]刘占兰.聚焦幼儿园教育教学：反思与评价[M].北京：北京师范大学出版社，2001.