理工科院校音乐素养课程优化模式探讨

庞兴华

【摘 要】音乐素养课是学生得以提升音乐各方面素养的重要课程，是学习音乐理论以及音乐常识的重要途径，音乐素养课对理工科院校学生的特殊意义和作用已被越来越多的人认同。文章徐州工程学院为研究对象，以大学音乐教学现状为切入点，首先论述音乐素养课程的培养目标和意义，然后调研徐州工程学院音乐素养课程的现状并分析出影响音乐教育的因素；最后从“学”、“教”和“体制”三个方面提出改进措施，总结出改进理工科院校音乐素养课程的优化模式。

【关键词】理工科院校；音乐素养；教学现状；优化模式

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）31-0157-02

根据全国学校艺术教育总体规划的要求，越来越多的理工科院校开始关注、重视大学生的美育教育，在理工科院校开设各类音乐教育课程、成立艺术教研室，“为建设具有中国特色和时代精神的社会主义艺术体系打好基础”。徐州工程学院为学生打造“五个一工程”，其中《音乐素养》课程是为“音乐工程”开设的课程，课程面向学校所有大一非音乐专业同学开设。《音乐素养》课程主要任务是：充分发挥音乐艺术的育人功能，使每位学生“能识谱、懂乐器、会欣赏”，自觉掌握一种乐器的演奏技能，进一步激发学生对音乐艺术的热爱，提高学生音乐素养，提高生活品质。

一、《音乐素养》课程现状调查

笔者基于徐州工程学院《音乐素养》课程的教学实践，针对开设音乐素养课程的学院进行了为期三个学期的调查研究，发放问卷1500份，回收1223份，走访学生952名。经过归纳整理，从1223份问卷中随机抽取1000份有效数据，通过SPSS17.0软件进行统计分析，作为本文研究的数据支持。调查结果如下。

92.5%的大学生对音乐很感兴趣，喜欢上音乐素养课。85%的大学生没有任何音乐理论基础，11%同学认识简谱，极个同学学习过乐器或者声乐，认识五线谱。喜欢流行音乐、摇滚乐、爵士乐的学生人数相加达到82%，喜欢古典音乐、交响乐学生不达半数，而且绝大多数学生不了解古典音乐，没有接触古典音乐的机会。 另外大部分学生在音乐方面的基础较差，艺术欣赏能力和鉴赏能力较为欠缺。同时也缺乏舞台的表演经验，使得其在课堂积极性方面相对较差，表演意识较为淡薄。

调查中还发现，音乐素养课堂上学生由于3到4个班级合班上课，加起来人数达到将近200人，人数较多不利于教师设置教学活动和学生管理。

二、改革对策

（一）“学”的优化——主动参与，拓展学习渠值

音乐素养课程，作为理工科高校通识美育课之一，在提升审美能力、陶冶情操、完善人格等方面都发挥着重要作用。因此，大学生应明确课程的培养目标，对音乐素养课程足够重视，从自我修养提升的角度端正学习态度，发挥学习的主观能动性，加强课程参与度，增强教学的有效性。一方面，大学生应在课堂教学中积极配合任课教师的教学，积极主动的参与课堂活动，实现主动学习高效学习。另一方面，大学生在有效完成课堂教学环节外，应主动拓宽课外学习途径，例如主动的进行网络课程的学习、通过各种平台参与音乐欣赏相关知识的学习，阅读音乐相关的书籍，观看网络、电视音乐相关栏目，积极主动参加学校的文艺活动，加入文艺社团，把身边听到看到的各种音乐和音乐活动与音乐素养课程的知识点联系起来，做到融会贯通，学以致用。为了让学生积极主动的参与到学习中去，教师在教学时就要积极正确的引导。

（二）“教”的优化

1.重视音乐理论教学。脱离了教师的指导，学生在课外主动积极的学习，是很考验学生的音乐理论功底的。听到一首音乐，不了解音乐的情绪，不懂如何欣赏音乐，想学一首歌或者一个曲子看不懂谱子，学生没有音乐理论知识的基础，自主学习的效率会大打折扣。因此教师在课堂上不仅要带领学生欣赏各种音乐，还要教会学生欣赏音乐的方法。另外，要重视乐理知识的教学，让学生会看谱，能唱谱，这是学习音乐的基础和前提。音乐理论知识相比音乐欣赏来说是枯燥的，学生在学习中会有抵触心理，建议教师把音乐理论知识渗透于作品中。比如教授乐理时可以用学生喜欢的歌曲做谱子范本，教授音乐分析，欣赏方法时采用学生熟悉的音乐为例子。教师通过音乐选修课的教学，通过音乐作品的解析、鉴赏逐步引导学生热爱音乐、掌握学习方法、培养创新精神和审美能力。

2.加强趣味性教学。兴趣是所有学习因素中最重要的一点，对课程感兴趣才能积极主动的参与教学中，更好更高效的学习，因此教师在课堂上应加强趣味性教学，培养学生学习兴趣。理工科学生逻辑思维较强，创新思维和发散思维相对薄弱，针对这些特点，教师带动学生兴趣开展音乐艺术活动，引导学生去体验和感受音乐艺术的魅力，在加强教学效率的同时，培养了学生的想象力、创造力和审美能力，活跃了课堂气氛，提升了学生的音乐素养。教师可以在日常的音乐教学活动中采用多种教学方式，如教授乐理时可以带学生玩节奏游戏、音准手势，欣赏音乐时可以让学生听歌画图、看图作曲等。另外，教师还可以开设翻转课堂、音乐小讲堂、趣味问答等活动，提高学生学习兴趣。

3.注重教学内容的现实性和应用性。音乐素养课程内容要向学生的生活实际开放，从学生己有的知识点出发，对教材进行调整和加工。教材内容要符合培养大学生的综合素质和审美能力为目的，切实的与大学生的生活、学习挂钩，教学内容对理工科大学生参与学校文艺活动、文艺社团有直接指导作用。

4.加强网络课程建设。当前，网络课程是课堂教学的有效补充，在音乐教学工作中发挥着重要的作用。作为一种形象直观、界面新颖且信息资源丰富的交互式自助教学模式，网络课程对提高高校音乐素养教学效果、提高学习积极性具有十分重要的作用。因此，音乐素养课程应加强网络课程的建设，并且应积极引进国内外先进的网络精品课程，并对网络课程教学的内容加以及时更新和完善，做到与时俱进。

（三）机制的优化

1.丰富课外音乐艺术活动。课外音乐艺术活动的开展是对音乐素养课程的有效补充，不仅巩固课程知识，还可以营造 音乐教育的氛围。学校可以成立合唱团、舞蹈队、艺术团等多种多样的艺术团队，开展各种丰富多彩的音乐比赛，比如：合唱大赛、十佳歌手、舞林大会、原创歌曲大赛等，学校还可以定期邀请文艺团体来校演出，拓宽学生的音乐视野。音乐活动的开展为学生之间的交流学习创造平台，激发学生参与、表现的欲望，提升自信心，增加凝聚力，感受音乐，获得审美体验。教师通过这些活动发掘学生的优点和知识上的欠缺点，选择教学内容，更新教学方法，使课堂中的音乐理论与技能在实践活动中得到应用与升华.课外音乐教育活动的开展，是学生对音乐的主动感知，是音乐兴趣的表现，是音乐素养的体现，是实现学生综合素质水平提升的重要途径。

2.保障硬件设施的配置。硬件设施是高校实施音乐教育的一个必要条件。为了音樂艺术活动的开展，学校应该提供必备的场所，比如建立合唱教室、舞蹈房、排练厅、录音房、演奏厅等，另外，音乐是在视觉和听觉上所感受到，仅仅依靠教师手中的资料来承担教学，无法达到既定的教学目标。因此音乐音响设备、投影等设备器材也必不可少。

理工科院校音乐素养课程的开发与建设值得我们探索与思考。理工科院校的音乐教育不是为了培养音乐家，而是希望每一位大学生都具有一定的音乐修养，健康的审美情趣。教学的整个过程应符合理工科学生的自身特点，充分考虑学情，在高校、教师与学生三方积极调动后的共同努力之下，才能达到美育的目标。