浅谈初中阶段《道德与法治》学习中的理性思维培养

马丽华

摘 要：为了培养初中阶段学生的理性思维，在《道德与法治》课堂学习活动中，通过合理编排教学内容，对教材知识体系与内容进行优化安排，对传统学习方式方法进行改进，对专题问题进行设计，对学习检测内容进行统筹，对课内外学科实践活动进行丰富，通过以上途径逐步培养形成学生的理性思维，进一步提升学生的综合素养。

关键词：《道德与法治》教学;理性思维;核心素养

为了进一步提升初中学段学生的理性认知能力，让学生逐步辩证地感受知识、理解知识，进一步将所学知识科学、合理地应用于实践之中，对他们的理性思维培养就变得极为必要了。我们的课堂教学中，要想尽可能提升学生的理性思维水平，让学生通过自己的理性思维去学习文本知识，接收教师的指导，通过理性思維对知识进行内化，转变为自己解决问题的实践能力，我们应该从以下五个方面做积极探索：

一、通过教材内容的合理编排培养学生的理性思维

我们可以认真研究《道德与法治》教材的编排体系，在明确编排体系总体框架的基础上，结合自己教育教学的实际情况，针对受教育对象的具体特点，将其中适于培养理性思维的内容与侧重感性思维培养的部分进行再度合理的编排，将教材的编排顺序、专题次序采取重新优化组合的方式，对教材的知识体系中可以进行适度交叉的内容，进行适度的裁剪、交叉、修改，将各个训练单元、各个主题之间便于培养理性思维的部分，进行突出，并加以整合，以增强理性思维培养效果。这种新的编排设计，可以在同年级不同主题间进行，也可以采取跨年级的大胆尝试，通过由浅入深的再安排，以及课堂教学中的实践，通过不同的学习方式、教学方法实现自己制定的培养目标。

我们可以通过学科教师之间的小组互助，学科教师的特色专题、拿手专题研究进行有关教材内容的新构想，新安排，再通过实验班与对比班教学对比，逐步实现教材使用的灵活化、高效化。

二、整合不同的学习方式方法培养学生的理性思维。

通过修改专题的学习方式、知识获得方法、能力提升途径。针对不同的专题，我们除了要切合专题实际开展学习教育活动之外，要重视专题与活动的创新实践，寻找一些能够更多进行理性思维培养的教育教学活动，在不断变化的丰富教学实践活动中，培养学生的学习兴趣，在学生与教学内容、教学活动的交互中，让他们得到理性的思维培养。用专题引领学习活动方式，不同的学习方法进行理性思维培养。对传统的讲、练、思学习方式，以及自主合作探究的学习方法，进行一些局部的改动，让讲与演、讲与行、讲与思等以多种方式融合，既能够丰富课堂学习的方式方法，更有利于凸显学生的个性化特征，有利于学生创造性的学习知识。

三、合理运用专题问题培养理想思维

结合每一个专题的训练题，开展合理的理性思维培养。每一个专题的思考题，都是专家智慧的结晶，我们在充分发挥训练题的巩固知识、培养能力、提升素质的同时，要有意识地开展对学生的理性思维训练，通过自己对重点训练题的改编、拓展以及创造性的增加、提升训练的难易程度、拓展训练的广度，从而将训练变成一种知识与能力，思维与创造的合理融合。

对每一个框题下的思考题进行多层次、多角度的变换训练，不仅有利于培养学生的发散思维，更有利于从这些分散中找出集中的理论点，进一步形成理论性更强，更能体现理性思维的解答方式，找到最佳的解决方案。

四、用精心设计的检测题增强理性思维

学科教师结合教学内容以及学生特点，从增强理性思维训练的角度出发，自己设计或者优选不同专题的综合训练题，用检测学生学识，考察学生对知识的掌握以及理论、理念的应用，在测试题选择、组合的过程中，教师要充分模拟学生的学习能力情况，针对学生对问题解决的水平，设置不同的考核层次，安排不同的考核内容，实现对学生的因材施教、分层培养、逐步提升。同时，学科教师还可以根据每一个框题所涉及的跨学科、跨领域知识，运用新颖生动的检测题进行拓展、提升训练，让训练更有深度，更有成效。

五、用课程实践活动提升学生理性思维能力

学生的课堂学习，在以文字材料为主的学习中，对知识体系有了初步的认识，掌握了一定的理念，在课堂问题解决中，逐步形成对问题的新认识、新思辨。为了充实课堂教学的内容，将课堂教学与课外学科活动进行结合，通过采取召开辩论会，主题演讲等，让学生在对话中明辨是非，在自己的概括中，用理性思维考虑问题，形成更加新的知识观、人生观、价值观。

课堂实践活动，是课堂知识与课外生活，是学生理论水平与生活经验最合理的结合方式，教师们要积极创造、千方百计地丰富课外实践活动的内容，让课堂知识在课外活动中焕发新的生机和活力。

结合上述的教学与实践途径，在学科教师们的共同努力下，在《道德与法治》课堂教学中提升学生素养，进一步培养学生理性思维，是每一位学科教师应该致力追求的教育教学新思路。

通过对课堂学习内容的整合、对思考问题的改编、对试题训练的精心研究以及对辅助教学活动的蓬勃开展，最终实现学生学习素养的提高，理性思维的养成。