小学美术课堂中微课的实践探析

包文兰

摘 要：在小学美术课程教学中，微课是一种以线上知识学习为主的，以美术课程学习人员为中心的可视化学习资源。在现阶段小学美术课程教学过程中，存在着“教”与“学”失衡情况。因此，本文根据小学美术课程知识教学现状，对小学美术课程教學中微课资源开发进行了分析。并结合微课教学特点，提出了几点小学美术课程教学中微课应用措施，以期为小学美术课程教学效率的提高提供依据。

关键词：小学;美术;微课

美术是21世纪核心艺术项目。在小学中开展美术教学，不仅可以提高小学生动手实践及创新能力，而且对提高小学生审美能力具有重要的作用。但是在小学美术课程中，由于小学生思维发散性较高、性格活泼等特点，导致其在美术课程教学中注意力不够集中。再加上小学美术课程教学存在的小学生学习能力差异、演示与讲解多次重复等情况，导致整体课程教学效率不高。因此，对微课这一新型教学模式在小学美术课程教学中的应用进行适当分析非常必要。

一、小学美术课堂中微课资源开发

（一）合理利用多种微课信息资源

在小学美术微课制作过程中，小学美术教学人员可以根据自身需要及教学目标，合理选择多种微课资源制作方式。如视频格式、PPT格式、三维动画方式等[1]。

（二）加强微课资源整合的针对性

一方面，在小学美术课程开展过程中，小学美术教学人员应以碎片化知识讲解为要点，结合微课课程移动性知识点特点，进行微课资源的开发。

另一方面，为了进一步丰富小学美术课程微课教学内涵，小学美术教学人员可以将日常社会生活或校园生活场景录制成课程资源，或者下载剪辑网络影视、动画资源。

（三）保证美术微课资源质量及时效性

一方面，对于小学美术课程微课资源而言，整体制作过程不太复杂。小学美术教学人员仅需要利用电脑摄像头或者平板、手机等装置。结合格式工厂、ED等软件的英语，就可以制作良好的微课资源。而为了保证微课资源质量，教学人员可以采用Premiere软件在时间轴上调整播放速度及时间。结合文字的适当添加，保证教学时间内微课教学效果。

另一方面，在美术微课教学课程中，小学美术教学人员应控制自身讲解时间在10分钟以内。并控制微课视频整体市场在5分钟左右，保证微课视频时效性[2]。

二、微课在小学美术探究性学习中的应用

（一）拓展小学学生思维空间

一方面，微课教育教学模式的小容量特性，决定了其实际应用的普遍性，如微课可以在电脑终端、平板等移动设备等多种渠道进行播放。这种情况下，为了进一步拓展小学学生思维空间，小学美术教学人员可以制作微视频将其发布到家校平台上，要求小学学生在课外独立完成美术课业。如在《彩墨画鸟》等中国画内容教学过程中，短时间课程指导并不能促使小学学生了解国画的深刻内涵。这种情况下，小学美术教学人员就可以将中锋、泼墨、逆峰等主要技法演示及要点制作成一个单独的微课视频。通过微课视频的发布，对国画感兴趣的小学学生可以在课外时间通过观看微课资源进行练习模仿。并在练习过程中得出自己的见解，为小学学生思维认知能力的提升提供依据。

另一方面，在小学美术课程教育教学过程中，小学美术教育人员不仅需要向小学学生传播美术知识及技能，而且需要训练小学学生想象能力，进而提高其在各个学科学习中的创新能力[3]。而微课教学手段的应用，可以从根本上打破教学模式及教学空间的限制，丰富美术教学内容，为小学学生审美情趣的培养提供良好的帮助。如在手工类美术课程开展过程中，即使美术教材中已经介绍了具体的制作步骤，但是多数小学学生并不能了解具体的手工艺品制作方式。因此，为了提高小学学生动手能力，小学美术教育教学人员可以利用微课的方式，将手工艺品制作的每个步骤进行详细解读。并着重分析课程教学要点，从而帮助小学学生顺利完成手工作业，并激发小学学生动手实践欲望。

此外，由于美术课程教学时间的限制，多数内容并不能长时间全面展示。这种情况下，小学美术教学人员就可以针对具体内容，预先进行视频录制。并利用计算机软件对相关信息进行删减处理。通过课程关键点的着重分析，可以为小学学生最大程度诠释美术作品的美好，并为小学学生动作实践指导提供充足的空间。

（二）营造美术情感教学氛围

一方面，从本质上而言，美术学科是一种艺术性学科，其主要利用色彩、线条等将日常生活中平凡事物采用艺术性表示手法诠释出来。通过小学美术课程学习，可以为小学学生心中美感表达提供一个良好的平台。这种情况下，小学美术课程教学中情感教学氛围的营造就非常重要。

在实际教学过程中，小学美术课程教育教学人员可以利用现代化信息技术，利用视频、图片、图像等资源的有机整合，营造与特定教材相符的教育教学情景。如在《中国龙》美术知识教学过程中，由于龙是我国远古社会群众想象的事物，在实际美术课程教育教学活动开展过程中并不能为小学学生提供真实的参考。为了激发小学学生创新想象思维，小学美术教育教学人员可以搜集相关信息，如在微课中集中展示动态的关于龙的卡通动漫，结合神话故事讲解，吸引小学学生注意力，并为其营造立体的教学情景。

另一方面，美术具有造型艺术的特点，而为了保证美术造型艺术内涵的充分诠释，在常规美术课程教育教学过程中，小学美术教育教学人员就需要利用微课视频资源创设更加开放的美术教学课堂[4]。即将日常社会生活中的花草鱼虫、草木鸟兽、人生百态融入美术微课视频中，促使小学学生通过微课视频的观看，进入实际生活情境中去体验、感受、回忆，最终激发小学学生创作热情。在实际生活情境构造过程中，小学美术教学人员可以将实现制作的影像信息以导游的方式进行内容讲解。如在《泰山石刻》课程教育教学过程中，小学美术教育教学人员可以将画像石刻、摩崖石刻、佛教石刻等图像信息整合到微课视频中。结合我国汉字演变历史的讲解及配乐压缩，促使小学学生获得真实的感性认知。

（三）构建以小学学生为主的自主探究式学习平台

在小学美术课程教学过程中，帮助小学生了解美术作品并掌握一定的图画创作能力是美术课程教学的主要目标。在这一目标的指导下，小学美术课程教育教学人员就需要依据新课程标准要求，明确自身教育者、指导者、监督者的定位，合理利用微视频资源，充分调动小学学生在美术课程中的积极主动性，并激发小学学生自主探究能力。如在动物类美术作品讲解过程中，小学美术教育教学人员可以为学生讲解常见的动物，并在微课件中展示相关动物动态图像，促使小学学生切实了解动物的特点，并可以根据相应特点进行简单动物图像的绘制。在课程进行中，小学美术课程教育教学人员也可以在课程中播放常见动画剪辑微视频，如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《小猪佩奇》等动画片。在激发小学学生学习兴趣的同时，也可以引导其构造自己思维深处的卡通动物形象，提高其在美术课程学习过程中的创新创造能力[5]。

此外，在以小学学生为主的自主探究式学习平台中，基于小学美术课程独特性，在具体美术课程教学活动开展过程中，小学美术教学人员也需要合理利用微课资源引导小学学生将自己的独特看法发表出来，在培养小学学生美术作品赏析能力的同时，也可以为其艺术品位、艺术修养的提高提供帮助。如在关于昆虫类课程学习过程中，小学美术教学人员可以利用微课资源展示各种美丽的昆虫。并要求小学学生讲解自己关于昆虫的故事，发表自己对昆虫的看法。

三、小学美术教学中微课技术应用要点

首先，相较于以往单一美术课例、教学设计、教学课件等资源类型而言，微课教育方式主要是以视频为主要载体，以某一知识点为主体的教学资源的整合。因此，在小学美术学科教学活动中，美术教学人员应在微课中合理设置问题情境，以便帮助小学生了解美术基础知识，并发掘其在美术方面的才能。

其次，为降低小学美术教学人员工作负担，在小学美术微课视频制作阶段，小学美术学科教学人员可以美术课程知识点讲解、美术过程演示、美术知识点微探究、美术技能微练习为主要框架，进行各个层面的合理设置，保证微课后期应用效果。

再次，在微课技术应用过程中，小学美术教育教学人员应逐步扩展美术微课教学创新空间。并将小学美术课程学习人员积极主动学习作为研究要点，以便真正提高小学美术课程学习人员在微型学习、移动学习、碎片化学习中的积极主动性。

最后，在小学美术微课教学过程中，为了保证微课资源得到充分的应用，小学美术教学人员可以将相关教学资源，利用多媒体渠道发送给学生监护人员，鼓励小学学生监护人员在空闲时间将相关微课信息在家庭中播放。通过家校互动教学模式，可在满足小学学生个性化美术学习的同时，为小学学生自主掌控学习方式及良好家校学习教育氛围的营造奠定良好的基础。

四、总结

综上所述，微课在我国各地教育培训体系得到了广泛的应用。因此，作为小学美术教学人员应跟随时代发展步伐，以培养小学生创新审美能力为目标，摒弃以往演示——讲解的教育教学模式，在美术课程教学过程中加大微课教学模式的应用。通过将微课与美术学科教学内容的全方位融合，在提高小学学生在美术课堂中注意力的同时，也可以为小学美术课堂优化转型提供有力的支撑。

参考文献：

[1]陈丽洁. 识微见大——微课在小学美术探究性学习中的作用[J]. 课程教育研究， 2015（32）：138-138.

[2]王金凯. 构建无“微”不至的课堂——小学美术教学中网络微课资源的整合运用实践[J]. 新课程（小学）， 2017（12）.

[3]甘方誠. 巧用微课，助力小学美术课堂——基于微课在小学美术课堂教学中对学生核心素养培养的探究[J]. 新课程（小学）， 2017（12）.

[4]万娟. 让“微”风吹进美术课堂——谈微课在小学美术教学中的应用[J]. 宁夏教育， 2017（z1）.

[5]王瑞娟， 印志鸿. 基于微课的翻转课堂在任务驱动式实践教学中的应用[J]. 现代教育管理， 2017（12）：85-89.