浅析辅导员在大学生创新创业教育和指导中的串联作用

张琦

摘 要：高校辅导员兼具大学生教育与管理双重职责，在大学生创新创业教育中发挥重要的串联作用。为提升大学生创新创业素养和能力，要通过逐步转变高校人才培养的思路和观念，提升辅导员职业素养，增强日常教育管理的实效性，建设资源共享的信息平台等方式来促进辅导员作用的发挥。

关键词：辅导员;创新创业;串联作用

高等院校作为教学科研人才的培养基地，是支撑“双创”战略实施的孵化园与排头兵，青年大学生因其具有创造活力与潜力，应是创新创业的主力军。而辅导员作为高校大学生教育管理活动的组织者和实施者，自然也要在大学生创新创业工作中发挥重要作用。

一、高校辅导员的角色功能

高校辅导员兼具教育与管理的双重职责，其角色定位既是指导者又是组织者。就大学生创新创业而言，辅导员的角色功能则体现在：既要做好创新创业的观念培育、知识传授和能力培养，又要做好创新创业方面的政策宣讲、平台搭建与统筹协调。高校辅导员正是创新创业中不可或缺的那个“支点”，而其所发挥的作用，则是促成教育指导各个环节、各个阶段的有效串联。

辅导员凭借其工作的内在属性和独特优势，可以引导大学生树立创新创业的理性观念，培养大学生创新创业的能力基础，拓宽大学生参与创新创业的多元途径，提供大学生开展创新创业的条件支持，让大学生在创新创业过程中锻炼能力、提高素质，并最终成长为具有创新精神的复合型人才。

二、辅导员在大学生创新创业中的串联作用

大学生创新创业是一个系统，这个系统的基本结构是“一个主体与三个对象”。“一个主体”是指大学生群体，又可以细分为学生个体与小组团队;“三个对象”则是大学生创新创业周期中的三个节点，即专业导师、校方平台和社会输出。高校辅导员的串联作用，就是建立主体与对象之间的有效联系，使上述系统产生最大的效能。

（一）串联起大学生群体与专业导师

大学生创新创业需要一定专业知识作基础，辅导员本身不是创新创业的知识输入源，在专业指导方面是间接的，而专业导师的加入可以弥补这一不足，他们往往是某一学科的带头人，具备项目研发的丰富经验，对于大学生创新创业的指导更具直接性、针对性与可操作性。那么辅导员的串联作用表现在：一方面积极联系专业导师，组建专业指导团队，同时建立指导档案记录，监督导师团队按照培养计划完成指导任务，为导师团队开展各种指导活动提供条件支持。另一方面调查统计学生群体的创新创业取向，并根据初步的可行性分析，选择具有一定经济社会价值的项目，成立创新创业兴趣小组，接受专业导师的进一步指导与修订。

（二）串联起大学生群体与校方平台

目前，国内诸多高校对大学生创新创业教育尤为重视，并且构建了较为系统的平台体系。但是大学生创新创业前期往往呈现分散性、偶然性和间断性，导致许多好点子、好设计最终遗憾夭折。如何保持创新创业的集中性、稳定性和持续性？需要辅导员串联起学生群体和校方平台：一是自上而下，及时向学生宣传关于大学生创新创业的鼓励政策，动员学生以团队形式报名参加校方平台开展的活动，组织参加“挑战杯”“创青春”等创新创业大赛，引导学生通过社团活动培养团队协作能力;二是自下而上，根据学生参与校方平台活动情况，建立关联性奖励措施（如评奖评优、招聘推荐等），反馈学生对平台建设提出的有益意见和建议，指导不同年级学生之间形成传帮带机制等。

（三）串联起大学生群体与社会输出

大学生创新创业活动要有必要的考量，其中最重要的是大学生创新创业成果的社会转化率。从中美两国专利产品的转化输出率对比来看，我国的很多设计往往止步于认证证书层面。反思这一现象也愈发促使辅导员创新创业指导工作必须务实有效，这就要串联好校内研发与社会输出的关系，包括：第一，依托学校加强与创新创业教育共建基地、大学科技园入驻企业、社会公益支持基金会的联络，定期组织学生开展参观、实习、实训活动;第二，鼓励大学生利用假期开展社会调研和走访活动，任何创新创业设计都要以一定的社会需求为导向;第三，利用大学生职业生涯规划指导，帮助学生明确四年在读期间着力方向，形成创新创业的持续动力。

三、发挥辅导员在大学生创新创业过程中串联作用的举措

（一）转变高校人才培养的思路观念

鼓励和推动大学生创新创业，是由培养学术型人才向应用型人才转变的重要举措，也是新时代下高校人才培养思路观念的一次变革。这种变革与国家倡导的“五大发展理念”在內理上是相通的：第一，高校人才培养要注重创新性，在教育管理中侧重培养学生的创新思维能力，激发内在的创造潜能;第二，高校人才培养要注重应用性，创新设计与创业取向必須满足社会实际需要，产生一定的经济社会价值;第三，高校人才培养要注重以人为本，从学生群体的实际出发，做到服务与引导相结合，不断增强学生的学习动力与实践能力。

（二）不断提升辅导员自身职业素养

辅导员首先要成为创新创业方面的专家，才能给予学生有益的建议和指导。为此，高校辅导员一方面要善于理论学习，既要学习马克思主义理论、哲学、教育学、管理学、心理学等一般学科，还要涉足与所在院系相关的专业知识，不断丰富自身的知识结构，提高创新创业指导的广度;另一方面要主动向实践学习，掌握当前经济社会发展的前沿信息，了解国家关于人才培养的最新政策，把握大学生教育管理的新形势新特点，逐步锤炼自身调查研究、组织管理、沟通协调、文字表达的能力。此外，辅导员要定期参加业务技能方面的研讨、培训与座谈，加强同事群体间的联系与合作，分享教育成果，丰富管理经验。

（三）增强日常教育管理工作的实效

日常教育管理是指导大学生创新创业的基础，其工作水平的高低直接影响着指导的有效性。一是增强思想政治教育的广度与深度，通过主题班会、谈心谈话、在线互动等多元渠道，引导大学生深化对创新创业的再认识，逐步从兴趣使然向理性认知转变。二是提高就业指导的针对性和科学性，利用职业生涯规划课、就业指导课、经验报告会等形式，使大学生明确创新创业的自身职业定位，提升核心竞争力。三是拓展第二课堂活动的内涵与载体，借助学术科技活动、专业技能大赛、创业孵化园等途径，凸显第二课堂活动的专业性和创新性，以此吸引更多的学生群体参与到创新创业中来。

（四）建设基于资源共享的信息平台

建设基于资源共享的信息平台，是对互联网+大学生创新创业的一种探索，目的在于实现资源的融通整合与最大化利用。首先，平台客户端至少应涵盖创业导师团队、实习就业合作单位、辅导员工作群及学生个人登录账户，实现创新创业的线上互动与线下指导同步进行。其次，平台工具除校园网外，还应加入各类时兴的媒体工具，如主题微博、手机App、网络课堂等载体，增强信息传输的多元化与时效性。再次，平台模块不只于信息发布和宣传，诸如政策解读、在线测试、模拟经营、成果展示、专题培训等，都应作为平台建设的重要内容，使之成为大学生创新创业从理想向现实转化的交换机。

参考文献：

[1]陈菁，关于高校辅导员在大学生创新创业教育中作用的思考[J]，科教文汇（中旬刊），2017，（398）：136-137.

[2]张懿，浅议经济新常态下大学生创新创业教育中辅导员思想引导作用[J]，经贸实践，2016.（11）：3-4.