浅议教师人格魅力与高校思政课教学亲和力的提升

符宇忠

摘 要：高校思想政治理论课教师的人格魅力，是激发学生学习兴趣、增加思想政治理论课教学亲和力的前提和关键，而如何提高教师的人格魅力，是思想政治理论课深化改革的重要环节和内容，也是广大思政课教师需要认真思考和探索实践的重要课题。

关键词：思想政治理论课;教师;人格魅力;亲和力

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、帮助大学生树立科学的世界观、价值观和人生观的重要任务。随着形势的变化，对教师上好思想政治理论课提出了更高的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。思想政治理论课课堂教学是高校思想政治工作的主渠道，教师在课堂教学中处于主导地位，要激发学生的学习兴趣，自觉认同马克思主义的基本原理、观点、立场和方法，就必须着力提高教师教学的人格魅力，从而为增强思政课教学的亲和力创造前提条件、奠定坚实基础。结合本人长期从事高校课教学工作的实际，感到高校思想政治理论课教师的人格魅力，应主要在以下几个方面得以体现。

一、坚定的马克思主义信仰

要提高高校思想政治理论课教学的亲和力，首先思政课教师对学生要有亲和力。虽然在建立这种亲和力关系时师生这两个因素是平等和相互的，但在教学实践中这种关系的建立和维护教师方发挥着更大的作用。只有教师具有了亲和力，学生才能在认同教师的前提下喜欢所学课程，产生学习兴趣，提高学习的自觉性，从而增强课程教学的实效性。教师的亲和力源于教师自身具有的人格魅力，而教师人格魅力的核心是具有坚定的马克思主义信仰。

习近平总书记，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。特别是对于高校思想政治理论教师来说，从事思政课教学工作使命更为重大，既要对大学生进行马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系、中国近现代史及公民素养和法律知识从理论知识视角的传授，更要通过课堂教学发挥马克思主义信仰和主流意识形态引领的作用。前者的学习归根到底是为后者服务的。也就是说要通过思想政治理论课的教学，培养合格的、具有坚定马克思主义和共产主义信仰的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这就要求思政课教师在实施教学过程中，一言一行都能让学生深切感受到教师具有坚定的马克思主义信仰。如果学生在接受教育的过程中认为教师本身就不具有坚定的信仰，那么，即使教师有多么高超的教学技能、多么生动的教学方法，也只是一时能吸引学生，而不能持久地发挥引领学生认同主流意识形态和以社会主义核心观为主要内容的价值导向的作用。而教师也只有真正具有了坚定的马克思主义信仰，也才能在教学的全过程做到言传身教，发自内心地坚持正面引导学生，帮助学生全面掌握马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系，把握人类社会发展规律，樹立正确的人生观、世界观和价值观，确立起坚定的社会主义理想信念，成为合格的建设者和接班人。因此，从这个意义上说，教师具有坚定的马克思主义信仰并贯穿于教学的全过程，是提升自身人格魅力的首要前提。思想政治理论课的“亲和力绝不是无原则的‘迎合‘放任所带来的‘一团和气，而是源自真理本身的光芒，源自广大教师对真理的笃信与追求所散发出的人格魅力。”很难想象一个自己没坚定信仰的思政课教师能受到学生的尊敬，从而使教学对学生产生亲和力。

二、平等对待和爱护学生

教育心理学认为：教师的情感对学生有直接的感染作用。充满爱心的教师在课堂上就会产生亲和力、充满感染力。面对这样的老师，学生会产生发自内心的信任、亲近与尊重。师生产生感情的共鸣，引起思想的共振，教师讲授的内容才能进入学生的头脑。教学实践也证明，教师只有做到以生为本、平等地对待学生，尊重学生、真心爱护学生，学生才会在心目中对教师人格魅力产生认同，学生才能真心喜爱教师，从而真心喜爱所授的课程，自觉接受教师教学所传授的知识、理论，形成课堂教学浓厚的亲

和力。

上述特征在思政课教学中表现得尤为突出。因为，与专业课相比，学生会认为专业课似乎比公共政治理论课更加重要，即使学生不敬佩不喜爱课程教师，还会从专业及就业的角度认真学习该门课程。因此，专业课学生对教师的喜爱和对课程的喜爱是可以分离的。而思政课由于历史的和现实的复杂原因，学生中普遍存在重视不够的现象，如果教师不能平等对待每位学生、不喜爱学生，那么，学生肯定就会因不喜爱教师而更不喜爱、更不重视该课程的学习，思政课学生对教师的喜爱往往和对课程的喜爱是紧密联系在一起的。如果教师不受学生尊敬喜爱，那么教学的亲和力及与之紧密相关的实效性也就无从谈起。

因此，思政课教师应该关注授课班级的全体学生，不能厚此薄彼，无论专业不同、成绩好差、认真与否，都要一视同仁，做到表扬先进，鼓励后进，正面引导。要化时间和精力了解他们的思想实际和学习与生活中碰到的各种困难，发现问题及时疏导，并尽可能帮助解决。要尊重学生个性，有宽容包涵之心，与学生建立起亲密、平等、和谐的师生良性互动关系，使学生真心喜爱教师，感受到教师的人格魅力而愿意和教师成为知心朋友，这对提高思政课的亲和力和实效性至关重要。

三、爱岗敬业精神和深厚的理论功底

针对当前高校思政课教师队伍的现状，在肯定整体健康积极向上的前提下，也确存在有的学者指出的“三类先生”的现象。一类是“好好先生”，其主要表现是不讲原则、不敢担当，对于大学生思想领域的大是大非问题，他们往往态度暧昧、立场模糊。另一类是“南郭先生”，他们常常混在“乐队”里比划，缺乏对大学生进行思想政治教育的能力。还有一类是“撞钟先生”，他们缺乏从事思想政治教育的激情与动力，无所用心、得过且过。这“三类先生”的存在除思政课教师自身理想信念不坚定外，与缺乏爱岗敬业精神和不具有深厚扎实的理论功底是密切相关的。如此“三类先生”在高校思政课教师队中仍占有一定的比例，大学生已具有客观判断的能力，对这类教师学生会对其人格魅力持否定态度，也就决定了学生不会真心喜爱这样的教师，必然会给高校思政课教学带来较大的负面影响。

因此，要保证思政课教学的亲和力，讲好思政课，使思政课成为学生喜爱的课程，教师的人格魅力还源自于崇高的爱岗敬业精神和深厚的马克思主义理论功底。仅仅做到平等对待学生和爱护学生，在学生眼中只是个“好人”，而不是一个合格的受欢迎的好教师。教师为人师表，一言一行均是学生的榜样，如无爱岗敬业精神，就不可能热爱自己从事的这份事业;如无深厚的马克思主义理论功底，就无法做到挥洒自如、发自内心地传授马克思主义理论及立场、观点和方法，并运用马克思主义基本原理深刻剖析现实社会问题，课堂教学就会失去感染力、针对性、时代感和说服力。从这个意义上说，思政课老师教师要长葆人格魅力，成为学生心目的人生导师，就必须具备崇高的敬业爱岗精神，为学生以后的敬业爱岗树立表率，同时，更要不断加强马克思主义和中国特色社会主义理论体系的学习，在当今更要注重习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和深刻领会，关注学科和理论前沿，不断提高理论水平和学术水平;要关注改革开放不断深化的实际，并在理论联系实际上多下功夫。惟其如此，才能上好思政课，教师才能为学生所敬重、喜爱，思政课教学的亲和力才能持续提升。

此外创新教学方法，采用生动活泼、形式多样、适应当代大学生需要的教学方式，以及教师授课时的仪表仪态等，也是提高课教师人格魅力、增强思政课亲和力的重要方面。

总之，要增强思政课的实效性，提升思政课教学的亲和力是关键。而思政课教学的亲和力与教师的亲和力紧密相关，在教学实践及与学生的相处中，教师的亲和力则主要取决于教师是否具有让学生敬佩和喜爱的人格魅力。“思想政治教育的亲和力，很大程度上是思想政治教育者的亲和力。教育者要加强自己的品行修养，提高人格魅力，完善知识结构，提升理论素养，理解学生、尊重学生、接纳学生，以善良、博爱的育人之心，以平等、尊重的姿态和学生们交心做朋友，在亦师亦友的友好交往环境中提升亲和力。”因此，提高思政课教学的亲和力，首先是对教师提出了提高親和力的新要求，这对每位思政课教师来说，必须作出长期不懈的努力。

参考文献：

[1]郭海成.用新配方做出美味精神大餐 提升高校思想政治教育亲和力.人民日报（2017年07月25日 07 版）.

[2]唐兴.提升高校思想政治教育亲和力的几个关键点.广西日报（2017年04月06日）.