浅谈多媒体教学在大学英语教学中的运用

常利

摘 要：多媒体教学在现代教育教学中的运用已发展为潮流，多媒体教学作为我国高等院校大学英语改革的重大举措，可激发学生的学习兴趣。本文论述了多媒体教学在大学英语教学中的优势和主要问题，并提出了具体的实施方法，以达到优化教学的目的。

关键词：多媒体教学;利与弊;对策

计算机和通信技术的飞速发展对教育产生了革命性的变化，利用多媒体和网络进行教学已经逐渐成为21世纪外语教学模式的显著特征。在教学实践中， 教师利用现代化的教学手段辅助教学，激发学生学习的兴趣和熱情，实现最优化教学，使课堂更加生动活泼，充分发挥师生的互动作用，提高教学效果。

一、多媒体教学在大学英语教学应用中的优势

多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学（CAI）。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。

1.教学资源方便共享，学生获取的教学信息更丰富、更便捷。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的时空界限，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。

2.使大学英语课堂教学变得更加灵活，达到因材施教的效果。多媒体教学在教学中的应用，使得学生的学习兴趣得到很大的提高，增强了课堂学习的 趣味性。教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。在课间的时候，老师可以将拷贝的一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生们看，寓教娱乐为一体，既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。

3.多媒体教学的应用加强了大学英语课堂教学的交互性。多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式，多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决问题。

二、多媒体教学在大学英语教学中存在的常见问题

把现代多媒体教学运用于大学英语教学具有不可阻挡之势，并对实际的教学效果的提高起到了一定的促进作用。但实际教学中对于媒体的选择、教学方法、教学模式的综合运用中仍存在一些问题，如不加以重视，其效果将大打折扣。

1.目前的现状是无论授课内容否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。具体内容也多是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。

2.教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

3.过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大多媒体课件的作用，忽略了丰富的情感性和思维的可创造性，会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。长时间过多地观看教学软件会使学生易于疲倦和厌倦。因此教师对课堂内容应慎加选择、妥善组织，避免无限制地增加信息量，以免造成学生的负担。

三、多媒体教学存在问题的解决对策

多媒体教学有优缺点，我们要用发展的眼光看问题，课件教学这一先进的教学方式必将得到快速充分的发展。

1.更新教师的教育理论和教学观念， 增加教师计算机知识技能培训的机会。多媒体英语教师要实现角色的转变， 不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。充分体现现代教育理论和教学观念的多媒体英语教学应将重心移向学生， 重视发挥学生的积极性和主体性， 强调发现学习， 主张人文主义的各种努力。在整个施教过程中， 教师要从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外， 还需不断优化教学环节， 为学生创造良好的语言学习环境， 激发学生的学习兴趣和主动性， 随时觉察个别学生的差异和需要， 对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助探索有效的学习途径。教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。学校要制定相应的政策和规定， 为教师学习多媒体创造条件， 鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术研讨等途径， 互相切磋， 共享心得， 并从团体活动中获得心理的相互支持。

2. 转变学生的学习观念，运用多媒体教学激发学生的学习主动性。在不久的将来，多媒体大班教学不应继续作为学生扩招、师资不足的副产品而出现;在资金和师资允许的情况下，多媒体教学还是应该采取小班授课形式（每班控制在30人左右） ，使每个学生都有参与机会。而且学生对课件活动的参与性应该得到关注，鼓励和倡导。只有这样，他们的主观能动性才能得到保护和发挥，也只有这样，才能真正体现多媒体作为现代外语教学一个重要的辅助手段的初衷。其次，对学生的想象力和创新性的肯定也是激发他们学习主动性的一种方法。教师应采用各种方法激发学生的自主性，使多媒体辅助教学达到预期效果。

3.合理使用和开发新型教学软件。多媒体英语教师不仅应该学会从教学大纲的要求出发，选择融教育性、科学性、趣味性和实用性为一体的多媒体教材， 而且应该学会根据教学任务及教学目的， 自己开发适合学生心理、年龄特点的教学软件。比较理想的多媒体英语教学软件应具备如下特点。较强的针对性。桂诗春教授曾指出，“外语教师的参加是开发计算机辅助外语教学软件成功的关键。最理想的是有一批外语教师自己也能编写程序”。多媒体英语教学软件的策划、设计和制作要有多名经验丰富的一线教学专家的参与。他们的意见和建议是软件成功的决定性因素

4.注意课件与课本的衔接。丰富的多媒体信息在创设教学情境、激励学生学习的同时，也可能分散学生的注意力，这就要求教师有较强的调控能力，突出教学重点。教师在上课时应以课文为本，充分考虑课件和课本的衔接，经常提醒学生此部分内容与课文有何联系;又如在讲解单词时，可以让学生先找出此单词在课文中的位置，这样便于他们作笔记。

四、结论

多媒体英语教学是一种全新的教学方式， 对于教师、学生及软件开发都是一种新的考验。多媒体英语教学是一个新兴领域，发展很快，其优势是显而易见的，但在目前实际教学中，还存在一些不容忽视的问题，我们应充分认识这些问题的存在以及所带来的不良后果，采取相应的对策，尽快使问题得到解决，让英语多媒体教学焕发光彩，在促进教学质量提高上发挥积极的辅助作用。

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