“互联网+”时代背景下的大学英语自主学习优势和策略

白雪

摘 要：“互联网+”为大学英语学习者提供了多种多样的学习资源和学习方式，本文从自主学习这一理论基础出发，阐述了“互联网+”时代背景下学生自主学习特点以及存在的问题，提出教师如何提升自己，发挥作用，以提高学生在“互联网+教育”时代背景下大学英语自主学习效率。

关键词：互联网+;自主学习;学习效率

一、引言

第二语言的习得是一个复杂的认识和发展过程，这就要求学生必须积极主动的调控学 习方法、学习策略等认知手段才能有效的习得外语。由此可见，外语学习要求学习者必须具备自主学习的能力。一直以来， 学习者的自主学习能力都是教育工作者追求的目标。研究者们分析了自主学习的必要性和自主学习能力的特征， 认为学习者需要培养自主学习能力， 以便在完成学业后继续学习，学习者自主性即学习者能够完全对自己学习负责的能力， 包括做决定与实施决定的能力。

智能的力量正在重塑着教育的形态，“互联网+教育”成为变革教育的一大契机。大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，“互联网+教育”的发展模式在为大学生带来崭新的学习世界的同时，也对大学生自主学习能力提出了挑戰。因此，为了获得更好的英语线上学习效果，就需要针对大学生网络学习的特点，教师做出相应的改变，协助学生有效的自主学习。

二、“互联网+”时代下大学英语自主学习的优势

“互联网+”时代为大学英语自主学习提供的环境更加开放，更加广阔，更加具有交互性。拥有其他任何自主学习环境都不具备的优势。

（一）资源丰富，形式多样，更新快

互联网的承载能力非常强，为学习者提供了大量学习资源，集声音，影像，文字等多种信息于一体，而且更加直观形象，使复杂生涩的语言变得形象易懂，也使令人感到乏味沮丧的学习过程变得趣味横生，激发了学生的学习兴趣，更重要的是增加了学生的自信心。传统的英语自主学习有很多书并且这些书需要一定时间消化，书中的语言可能已经过时却无法更新，互联网每天都在更新，尤其是语言方面。

（二）互联网使自主学习更加个性化

学生的个体差异也决定着学生有着不同的认知风格，互联网这么多丰富的资源，如何利用完全以学生的个体需要而定，而不是被动地接受知识，给学习者充分的自主学习余地 ，使他们完全可以按照自己的习惯，兴趣，需求制定自己的目标，选择自己的方式，决定自己的进度，从而激发学习动机，提高学习效率。

（三）不受时空限制，方便快捷

学生可以随时随地登录利用互联网的学习资源，师生之间的提问，指导和反馈也可以随时随地进行。学生面对一些问题和疑惑，能够及时获得解决，教师也能很好掌握学生的实际情况，做出及时改进，对学生做好评价，从而激发学生学习积极性，自主学习能力得到培养，对学生英语素养的养成也起到一定的促进作用。

三、“互联网+”时代背景下大学英语自主学习中存在的问题

（一）学生缺乏适合自己的学习策略

面对着众多的资源，学生普遍存在找不到适合自己的学习策略的问题，同时计算机应用能力也有很大的个体差异，计算机出现问题无法应对，需要搜集资料也是无法筛选等等，白白浪费了资源。另外，刚入校的新生往往习惯了传统的应试教学，对大学里自由包容的“互联网+教育”的自主学习模式还无所适从，如果老师不布置任务就不知该学习什么。学习上也会不可避免的遇到能力和情感因素上的问题，学习缺乏策略和统筹安排，语言实际应用能力没有明显的提高。

（二）互联网资源利用不合理

此外，虽然“互联网+”时代为自主学习带来很多便捷条件，但是学生在网上自学的时候， 缺乏教师的正确引导， 面对网络上良莠不齐的英语信息， 学生无从下手， 没有清晰明确的学习目标， 盲目的选择学习内容， 也造成学习资源的不合理利用，“互联网+教育”背景下，看似学习场面如火如荼，却没有真正意义上的提高，又浪费了时间。

四、教师如何应对“互联网+”时代背景下的自主学习

“互联网+”时代背景下的教与学，仍然是相对较新的形式，教师和学生对互联网学习的特点及应用方法还缺乏深入的认识和了解。学生在学习过程中不能积极寻求知识，学习准备不足，会出现各种问题。同时，在目前的教学手段已经进入“互联网+”时代的前提下，学生的被动学习习惯显然无法与其相匹配。因而，“互联网+”环境下，对于大学生英语学习的学习优势和策略的研究和普及，具有极其重要的实践意义。

（一）更新理念，接受新的学习方式

“在互联网+”的时代背景下，教师不能局限于传统的教学和学习模式，也应该提高对新知识，新技术的认识和应用，教师的教学和科研也离不开“互联网+”，教师应该在ppt，，微课，慕课，翻转课堂等新的教学方法制作中提升自己。大学英语自主学习新模式广泛应用，以学生为主体的“互联网+时代”背景下的自主学习并不意味着削弱教师的职责和地位，而是对教师提出了更高，更严格的要求，教师必须承担起更多的角色。教师在促进学习者自我实现并定期向学习者提供帮助方面起着至关重要的作用，教师的介入是促使学习者自主的可能性向现实性转化的重要条件。教师在学生自主学习过程中的角色定位 也与学生对教师的信任和认可，对课堂教学参与度息息相关。

（二）为学生筛选优质资源

“互联网+”时代背景下，学生在自主学习过程中会接触到五花八门的学习资源，以学生的阅历和识别能力，很难甄别优劣，也会走不少弯路。教室应该经过仔细研究，慎重筛选，为学生推荐优质的学习资源，使学生更加有效的自主学习。

五、结束语

“互联网+”时代背景下的下的英语教学为大学英语学习注入了新的活力， 同时也带来了新的挑战。教师一方面要更新自己 的教学理念， 学习新的教学手段; 另一方面更要培养学生的元认知意识， 使他们具有自主学习的能力， 达到课程对他们的新要求。

“互联网+教育”只需要一个一定终端或者是专用教育网， 就可以实现教师和众多学生资源共享， 学生可以自由选择学校和教师的资源。其实， 信息化在高校中早有运用， 只是模式相对单一， “互联网+教育”的提出， 让教学模式呈现出信息化和多元化的特点， 模式更加系统和科学。

“互联网+教育”最重要的改变是：课本+教室的传统生态形式被打破，一种全新的自主学习方式--混合式学习形成。 “互联网+”时代下的最大的优势是提高了语言教学的有效性，检验教学有效性的标准是让学习发生。互联网+能够让学习更有效发生，而且不受时空限制，能够使学生更加自主，自信， 快乐地学习。

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