浅谈初中思想品德课的教学方法

王晓艳

摘 要：强调发挥学生的主动性，培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。新课改转变了初中思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何围绕新的课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要开展。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。

关键词：思想品德；教学方法；探索；实践

一、利用情境教学，让学生积极参与

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。通过创设一定的活动情境，教师可使学生置身于真实的生活交际情景中，可以缓解教学的抽象性与学生思维的形象性间的矛盾，使学生通过切身感受获得更多的感性认识，并上升到理性认识，从而达到对知识的真正理解与掌握。情境性的教学环境能够感染学生，激发其学习的主动性和积极性，有利于学生主体作用的发挥。在高中政治课的教学中，教师应该重视教学情境的创设，通过多种手段增强教学的情境感，营造良好的教学环境。创设情境教学的一个重要手段就是利用多媒体，多媒体集图文声像于一体，在教学内容的丰富、教学手段的革新、教学方法的优化等方面具有非常重要的作用。在思想品德课教学中运用多媒体可以充分体现出教学的时代性，将时事热点与社会所普遍关注的内容再现于课堂，使学生身在教室心知天下；可以将静止的文字教材以图文声像的形式呈现出来，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性；可以突破时空的限制，使得抽象枯燥的知识形象化、直观化、具体化，并能有效突出重点突破难点，提高教学效果创设情境的方法有许多，但并非多多益善，教师应根据学生的实际与教学需要科学选择、灵活运用，这样才能创设最佳的教学情境，促进学生素养与能力的全面提高。

二、利用体验式教学法，让学生成为学习的主任

体验式教学，教育界普遍理解为：通过在教学过程中精心设计活动、游戏和情境，让学生通过观察、反思、分享，获得对自己、他人和环境的生动的感受和认识，获得知识，提高能力，并把它们运用到现实中去。因此，体验式教学是一种师生互动、生生互动的教学，它的特点：在教学过程中，人人参与，时刻注重培养学生的参与意识、参与能力，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在学习时不仅会对新事物进行认知，而且会用眼睛看、用耳朵听，用嘴表达，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师由过去的教书匠变成学生学习的促进者、学生活动的组织者、体验式学习的参与者，它的目标，不仅是学生知识的增长，更为注重的是学生身心、人格的健全与发展，它将课程内容扩展到了学生的情感升华和人格塑造，明显有别于以往以灌输、记忆为中心的“接受学习、死记硬背、机械训练”的传统教学方式，是对传统教学观念的突破，值得我们加以认真研究。体验学习是实现思想品德课堂教学价值的一种有效学习方式，它能促进学生整体素质得到进一步提高，它不仅让学生学到了知识，还对学生的道德、情感、态度、价值观等方面产生了积极的影响。让我们大家携起手来，积极探索，勇于实践，建立21世纪新基础教育的富有生命活力的新课堂教学，真正发挥思想品德课堂教学的价值，提升师生在课堂教学中的生命质量。

三、运用提问的艺术，激发学生的积极性

在教学中我们要深入研究提问艺术，以提问将学生的思维活动推向高潮，使学生在主动探究中经历知识的形成过程。如在学习《自立自强》这一内容时，我首先提出这样的问题：当你在生活中遇到困难时，你是否想依赖他人解决，有没有想过自立自强，自己来解决困难。这样的情况大部分学生都遇到过，以此为契机，引导学生思考，更能调动学生参与学习的主动性与积极性。我让学生为小组为单位进行探究性学习，学生积极调动生活体验，不断进行思考与反思。然后，我引导学生发表个人见解，只要有道理就可以。这样，在学生激烈的讨论与交流中，学生达成了一致见解。这样的学习是学生在教师的组织与指导下积极探究的过程，学生在情感、思想与价值观上都得到了发展。

四、理论联系实际，突出学科的实践性

思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起來，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。

参考文献：

[1]陈优嘉.浅谈思想品德的一些教学方法[J].试题与研究：新课程论坛.2013（13）.

[2]刘晋.新课程标准下的思想品德课的教学方法思考[J].学园.2013（14）.endprint