试析小学数学以学习为中心的教学过程

袁义知

摘 要：以学生为中心的教学理念与教学模式是随着新课程改革的进行应运而生的，并且受到了广大一线教师的认可。当前小学数学教学中存在诸多的问题，通过采用以学习为中心的教学，可以实现新课程改革的要求，提高教学的效率与质量，促进学生的发展。

关键词：小学数学；学习为中心；教学过程

一、引言

随着新课程改革的进行，以学生为中心的教学应运而生，并且受到了广大一线教师的认可，它强调学生在课堂教学中的主体地位，是对传统教学方式的改革。由于受到我国传统应试教育根深蒂固思想的影响，我国班级教学中无不以考试成绩为教学目标，重视对知识的传授，而忽视了对教学方法的传授，重视对智力的开发，而忽视了对学生情感态度的关怀，完全抑制了小学生创造性思维的发展。当前小学数学教学仍然是以机械式的教学方式为主，小学生对数学学习缺乏兴趣，因此，在素质教育背景下实施以学生为中心、以学习为中心的教学具有重要的现实意义。

一是可以改变传统的以教师为中心的教学模式，教师不仅要在教学中教，更要让学生在课堂中学，可以说师生在课堂中形成了新型的民主平等的师生关系。

二是以学习为中心是现代教育理念发展的客观要求。在知识经济时代，知识已经成为学生生存和发展的主要支撑，因此，应该打破传统的基础教育观念，以学生的发展为主要目标。

三是以学习为中心对数学教师的综合能力提高有着促进作用。这是因为以学习为中心的教学模式需要数学教师具有专业化的、精细化的教学设计水平，数学教师不仅要转变教学理念，更要有创造性的教学模式运用在教学之中，充实自己、不断完善自己在教学与科研方面的能力。

二、小学数学以学习为中心的教学现状

通过调查研究，当前小学数学在教学过程中还存在很大的问题，主要体现在：一是在预习课的教学过程中，大部分小学生都没有主动预习的习惯，而是被数学教师督促进行预习，甚至有一些小学生从来不进行课前预习；二是在小学数学课堂教学过程中，部分小学生会根据数学教师的要求进行听讲做练习，并且能够积极参与到发言回答问题当中，而另一部分学生在上课注意力不够集中或者根本不听老师讲课，这部分小学生对数学学习厌恶排斥，讨厌上数学课，这也是数学教师需要思考的问题；三是在数学家庭作业布置的过程中，一部分同学能够按照数学教师的要求按时完成数学作业，而少部分同学则总是无法完成，甚至完成的效果不合格。总之，当前小学数学教学中还存在诸多的问题，不仅降低了小学数学教学的效果，而且在很大程度上会影响小学生长远的发展。所以，小学数学教学中运用以学习为中心的教学模式，可以避免和减少这些不利因素对小学生的影响。

三、小学数学以学习为中心的教学过程

第一，小学数学教师要通过创设情境来激发小学生的学习动机。通过创设情境，可以让学生在新旧知识之间建立联系，以便学生在课堂教学中进行独立的探究性学习。对于小学生而言，激发兴趣可以有效提高学习的效率，因此，数学教师应该通过创设情境来激发小学生的学习动机，并且让小学生将学习的目标集中在一个知识点上，在学习动机与兴趣的强烈驱动下，小学生会进行主动的探究学习。数学教师需要巧妙的运用情境来创设各种问题，激发小学生的动机，引发小学生主动的思考，让学生不知不觉的进入学习状态之中。

第二，给予学生充分的自主学习空间，让学生在自主学习中掌握新的知识。以学习为中心是自主学习最核心的环节之一，数学教师应该有意识的让学生根据目标进行新旧知识之间的联系，让学生构建自己的知识体系，将新旧知识融为一体，不仅要在课堂中给予学生充足的学习时间，也要让学生通过自主探索来总结自己的学习经验，最终培养学生学习知识的能力。只有学生真正主动的思考，才会发生真正的学习。因此，数学教师只能发挥引导作用，而将课堂探讨问题、思考问题、假设问题、解决问题的权力交还给学生，让小学生大胆的独立学习，完成学习任务，这有利于小學生独立学习习惯的养成。

第三，数学教师应该给予小学生及时的引导，帮助小学生进行知识的归类与整合。对于小学生而言，进行完全的独立自主学习是相对困难的，因此，数学教师应该发挥好引导作用，引导学生对提出的问题进行反复的思考、假设、论证，并且学会对提出的问题进行归类。同时还可以将小学生进行分组，集思广益，发挥群体合作的优势，让学生在小组中扮演自主学习的学习者与合作者。对小组的学习成果，数学教师可以予以分享，比如，有的小组在学习线段的时候归类总结了高效的学习方式，而有些小组在学习分数比较大小的时候总结了自己的思路与方法，通过分享学习成果，可以让全体学生的学习得到提高。

第四，反馈交流，总结知识进行迁移运用。在小学数学课堂教学过程中，师生之间不仅会进行知识之间的传递交流，还会进行情感的交流，然而，情感的交流往往发挥着更长、更有效的作用。因此，在反馈交流的过程中集中反映着师生的情感。比如，在举手发言的环节，数学教师应该鼓励每一位学生积极回答，包容学生的错误答案，让学生大胆的表达自己的想法，这样不仅可以发挥小学生的发散性思维，还能够照顾学生之间的差异性，达到举一反三的教学效果。除此之外，数学教师要对整个过教学过程进行总结，一是让学生自己总结概括自己所学到的知识，二是通过教师的总结让学生来检测自己哪方面有所不足。通过对已学知识的总结、概括与巩固，可以将学习的方法与学习到的知识迁移到新的学习当中去，从而提高小学生的数学学习能力。

参考文献：

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