培养健康生活核心素养的友谊主题教育

王有鹏

【摘 要】中国学生发展核心素养包括六大核心素养，其中之一是健康生活。要真正培养学生健康生活这一核心素养，就应该对学生开展友谊教育。开展友谊主题教育，让学生深刻认识友谊、热情赞美友谊、积极寻找友谊，能够帮助学生收获美好的友谊，有助于学生健康生活核心素养的形成。

【关键词】健康生活；核心素养；主题教育；友谊

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0043-03

中国学生发展核心素养包括六大核心素养，其中之一是健康生活，具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。要真正培养学生健康生活这一核心素养，就应该对学生开展友谊教育。友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它是人的精神生活中一个重要的组成部分。人们需要友谊，渴望友谊，追求友谊，是因为真诚的友谊可以使人奋发，使人欣慰，使人快乐，使人幸福。有人说，友谊是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；友谊是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。进入青春期的初中生，特别渴望交友，特别渴求友情，特别向往友谊。但是，要交到知心朋友，要获得真挚的友情，要获得纯洁的友谊，是非常困难的，需要学生用心去寻求、培育和呵护。怎样才能让学生收获友谊呢？下面以一次友谊主题教育课（以下简称“本课”）为例，来探讨这一问题。

一、开展友谊主题教育，让学生深刻认识友谊

认识是行动的先导。要增强行动的有效性，首先就需要端正人的思想认识，提高人的认识水平。在正确认识的指导下，增强行动的自觉性、主动性和积极性，才能顺利而成功地开展实践活动，达到预期的行为结果。同理，要帮助学生收获友谊，就需要首先提高学生对友谊的认识水平，引导学生深刻认识友谊，在深刻认识友谊的基础上，促使学生积极寻求、建立和发展友谊。引导学生了解认识朋友的途径，描述理想中的朋友，全面看待朋友，以及认识朋友之间的矛盾，就能够使学生做到深刻认识朋友。

1. 深刻认识朋友

要认识友谊这种人类美好的情感，就不能不认识“朋友”。因为朋友就是指友谊深厚的人。深刻认识朋友要做到：

第一，了解认识朋友的途径。本课教师首先让学生观看视频《美好的友谊》（片段），让学生直观地看到“同学”这一认识朋友的途径。然后让学生回想：“除了同学，你还通过哪些途径认识了哪些新朋友。”学生通过回答通过邻居、夏令营、课外兴趣班等认识了不同的朋友，这就让学生了解了认识朋友的多种途径。

第二，描述理想中的朋友。生活中我们可以通过多种途径结交新朋友，但是新朋友不一定能成为好朋友。要成为真正的好朋友，朋友必须有许多优良的品质。教师要求学生用一句话或几个词语，描述自己心目中的完美朋友（如：长得漂亮、帅气，学富五车、才高八斗，能够包容自己等），实际上就是让学生描述自己理想中的朋友。学生描述的过程，就是引导学生认识朋友的过程。

第三，全面看待朋友。人无完人，朋友本身就是优点和缺点的统一体，即便朋友身上有缺点，真正的朋友是不会抛弃对方的。认识朋友就必须全面看待朋友，既看到朋友的优点，也要看到朋友的缺点。为此，教师首先让学生观看视频《美好的友谊》（片段），然后让学生讨论：（1）视频中的朋友们都看到了对方身上的优缺点，他们的感情依旧很好，这给我们什么启示？（2）你怎么看待朋友身上的优点和缺点？这里的视频和讨论，就是引导学生全面看待朋友。

第四，认识朋友之间的矛盾。朋友之间有矛盾很正常。真正的朋友，不会因为一些小矛盾而影响朋友之间的感情，反而会重新认识这种感情，并且加深朋友之间的友谊。为了让学生认识朋友之间的矛盾，教师让学生观看视频《美好的友谊》（片段），并讨论：（1）他们是如何处理与朋友之间的矛盾的？（2）你怎么看待朋友之间的矛盾？这里的视频和讨论，就是引导学生正确认识朋友之间的矛盾。

2. 全面了解友谊

要认识友谊这种人类美好的情感，就不能不全面了解“友谊”。因为对“友谊”的了解越全面，对友谊的认识也就是越深刻。引导学生了解友谊的含义，了解友谊的存在形式，了解友谊的亲密程度，了解友谊的是与非，以及了解友谊的意义等，就能够使学生做到全面了解友谊。

第一，了解友谊的含义。本课教师让学生开展小组合作讨论，尝试给友谊下定义。在学生讨论之后，教师告诉学生：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的示好，不能被称为友谊。通过学生讨论和教师讲解，学生对友谊的含义就有了全面的了解。

第二，了解友谊的存在形式。友谊的存在形式是多种多样的。为了让学生生动、直观、形象地了解友谊的存在形式，教师展示了《小鲤鱼历险记》中小鲤鱼与朋友的动画片，还展示了憨豆先生与泰迪熊、边防战士与军犬、习近平主席与奥巴马总统、外星探索等各种图片，通过展示这些动画和图片，学生对友谊存在形式的多样性就有了全面的认识。

第三，了解友谊的亲密程度。描述友谊的词语有很多，诸如：生死之交、患难之交、点头之交、一面之交、总角之交、忘年之交、刎颈之交、莫逆之交……教师首先出示这些词语，意在让学生初步了解友谊是有亲密程度之分的。接着，教师又告诉学生：友谊以亲密为核心成分，亲密性也就成为衡量友谊程度的一个重要指标；然后展示了美国心理学家罗杰斯对这种亲密性所作的三点概括：（1）能够向朋友表露自己的思想感情和内心秘密。（2）对朋友充分信任，確信其“自我表白”将为朋友所尊重，不会被轻易外泄或用以反对自己。（3）限于被特殊评价的友谊关系中，即限于少数的密友或知己之间。最后，教师告诉学生：男女之间表达亲密性的方式是不同的。如：女同学和女同学之间拉手、挽着胳膊、搂腰一起走路；男同学和男同学一起走一般不会手拉手、挽胳膊，会肩并肩、搂着肩膀或推推搡搡；男同学和女同学之间表达友好的方式又与上两种不一样。这不但让学生对友谊的亲密程度有了了解，同时也对异性同学交往进行了正确引导。endprint

第四，了解友谊的是与非。初中生由于受年龄、知识水平、人生阅历的限制，对友谊的认识往往存在偏差，引导他们了解友谊的是与非，让学生明辨是非，分清什么是真正的友谊，是非常有必要的。本课展示了两段材料让学生分析：“这也是友谊吗？”材料一：七年级学生小刚最近在QQ群里结交了新朋友，周末，新朋友骑着摩托车来想带小刚出去“见见世面”，还递给了小刚一支烟……材料二：小明知道自己的好兄弟小畅总是做不完值日就“逃跑”，他有时会默默替小畅把活做完，当老师问起值日情况的时候，为了不伤害兄弟情谊，小明总说没有问题。学生分析材料的过程，就是明辨友谊的是与非的过程，学生就会认识到：那种虚情假意，要求朋友突破道德和法律底线，为了朋友所谓“两肋插刀”，故意包庇隐瞒，只讲哥儿们“义气”，甚至伤害自己等做法，都不能被称作真正的友谊。

第五，了解友谊的意义。友谊在我们的生活中具有重要意义，要全面了解友谊，就应该引导学生了解友谊的意义。教师首先要求学生进行小组讨论：“友谊对于我们具有哪些意义？”然后教师总结友谊的意义：（1）真心陪伴，减少孤独，获得安慰；（2）调整心情，开阔心胸，获得快乐；（3）取长补短，互相学习，共同提高；（4）克服困难，互相帮助，获得支持；（5）真心提醒，帮你冷静，出谋划策……这就使学生对友谊的意义有了清晰的了解。

二、开展友谊主题教育，热情赞美友谊

帮助学生收获友谊，应该促使学生在情感上认同、亲近、热爱友谊。这就要求教师在开展友谊主题教育时，引导学生热情赞美友谊。借助故事会、名言警句和诗歌朗诵等，都能很好地赞美友谊，都能很好地增加学生对友谊的美好情感。

1. 借助故事会赞美友谊

友谊是美好的。古今中外千古流传的关于名人之间友谊的动人故事，就是友谊美好的最好诠释。本课教师召开名人故事会，要求各小组内交流自己知道的古今中外千古流传的关于名人之间友谊的故事，诸如俞伯牙和钟子期、管鲍之交、桃园三结义、马克思与恩格斯等。学生交流的过程，就是赞美友谊的过程。在交流的基础上，教师又要求学生思考：“这些名人之间的友谊故事为什么会千古流传？”通过思考学生就能深刻认识到，友谊包含帮助、善良、义气等许多美德，友谊是朋友之间最美好的感情，这就进一步让学生看到了友谊的美好。

2. 借助名言警句赞美友谊

名言警句以其高度的概括性、简洁性、启发性、思想性、警示性等特性，备受人们所喜爱。赞美友谊的名言警句很多，借助名言警句赞美友谊，能够收到赞美友谊的良好效果。本课教师首先展示了一些名言警句，诸如：君有奇才我不贫。——（清）郑板桥；天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——（清）蒲松龄；人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——（春秋）孟子。然后要求学生自创有关友谊的格言警句。学生感知和自创名言警句的过程，也就是赞美友谊的过程。

3. 借助诗歌朗诵赞美友谊

诗歌是人们喜闻乐见的文学形式。诗歌所表达的情感往往是比较强烈的。借助诗歌朗诵来赞美友谊，是一个很好的做法。本课展示了一首小诗：轻轻地我将你托起/任风儿吹过你的发际/蓝天之下/朵朵云彩因你而美丽。轻轻地我将你托起/任风儿吹过你的发际/回到乡间那片片枫叶上/浓浓的染红了秋意。你走了，我来了/撒些小果子来纪念/那是纯真的年代/那是欢乐的岁月/落笔写满你的名字/那是我们的友谊。学生朗诵诗歌的过程，就是赞美友谊的过程，也就是提升对友谊的美好情感的过程。

三、开展友谊主题教育，让学生积极寻找友谊

帮助学生收获友谊，最重要的是引导学生迅速行动起来，采取有效的方法和途径，运用多种有效形式，积极去寻找友谊，从而最终收获美好的友谊。借助“浇灌友谊之树”活动、“百宝箱”活动、“猜猜他是谁”活动，以及借助“课堂小调查”活动等，都能促进学生积极寻找友谊。

1. 借助“浇灌友谊之树”活动来寻找友谊

寻找友谊需要掌握一定的交往方法，需要坚持一定的交往原则。这些交往方法和原则，如果由老师直接灌输给学生，教育效果就会大打折扣。而采取学生喜闻乐见的形式，则会收到意想不到的教育效果。本课教师开展了“浇灌友谊之树”活动：老师先在黑板上画出友谊之树的轮廓，然后要求学生小组討论建立和巩固友谊的方法与原则，之后在讨论结果中选取2个写在便利贴上，再贴到友谊之树的相应位置，并讲解对于所写方法或原则的看法。通过活动，学生对注意倾听、适度沟通、记住别人的名字、不要攀比、避免抱怨、平等、信任、尊重、真诚、宽容等方法和原则就有了深刻认识，这就是借助“浇灌友谊之树”活动来寻找友谊。

2. 借助“百宝箱”活动来寻找友谊

寻找友谊需要采取行动，需要开展一些课堂实践活动。其中，“百宝箱”活动就是易于操作、贴近学生的课堂实践活动。本课教师要求学生在小纸条上写下本班内与自己关系最好的同学的名字（好朋友名字数量不限），小纸条右下角落款处写下自己的名字，写好后折起来，由小组长统一放到老师手中的“百宝箱”里。然后由同学从“百宝箱”中抽出纸条，由写纸条者对好友送上祝福、赞扬其优点，要表达真诚情意。借助“百宝箱”活动，学生既看到了自己最好的朋友是谁，又得到了朋友的祝福、赞扬，进一步体会到了友谊的美好，也真正寻找到了友谊。

3. 借助“猜猜他是谁”活动来寻找友谊

到哪里去寻找友谊？友谊就在身边，就在学生之间。寻找友谊就要到学生中去寻找。本课教师开展了“猜猜他是谁”活动：请小组内交流自己与同班好友之间的故事，可以是外表或动作特点描述，可以是故事讲述，可以是动作模仿，但都不能说出名字，请其他组员猜一猜描述的是谁？要求每组推选一个最具代表性的同学来描述，请其他同学猜一猜。这一活动加深了学生对朋友的了解，增加了学生之间的友谊，这就是借助“猜猜他是谁”活动来寻找友谊。

4. 借助“课堂小调查”活动来寻找友谊

学生在人际交往的过程中，也就是在培植友谊的过程中，肯定有值得发扬的优点和长处，也存在需要克服和改进的缺点和不足。引导学生看到优点或缺点，有助于指导学生的交往实践，有助于端正学生的交往行为，也有助于友谊的建立和发展。本课开展了一个“课堂小调查”活动：我们班同学在人际交往中有什么优点需要继续发扬？又存在什么问题需要改进？这一活动使学生对自己的交友状况有了新的认识，对哪些优点需要发扬、哪些问题需要改进有了清晰的认识，显然有助于学生寻找友谊。这就是借助“课堂小调查”活动来寻找友谊。

总之，开展初中生友谊主题教育，让学生深刻认识友谊、热情赞美友谊、积极寻找友谊，能够帮助学生收获美好的友谊，有助于学生健康生活核心素养的形成。

（编辑：赵 悦）endprint