浅谈生活化写作策略在小学高年级中的运用

马莲莲

摘 要：写作教学是语文教学的主要内容之一，而生活则是写作艺术创作的源泉与动力。联系生活实际展开写作教学，不仅能够为学生提供良好的写作素材，而且还能够提升学生的情感表达能力。所以，在小学高年级的作文教学中，教师可以通过借助课间游戏，激发学生写作热情；创设生活情境，营造生動课堂；走进生活实际，积累写作素材等策略，真正提高学生的写作能力。

关键词：小学高年级；生活化写作；写作策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.080

小学高年级的写作教学，具有培养学生语文综合能力的重要意义。写作来源于生活，教师要引导学生观察并体验生活，让他们明白，生活是写作的源泉与动力。

一、借助课间游戏，激发学生写作热情

在小学阶段，学生的生理与心理年龄都相对较小，因此，对事物的认识和理解都处于感性认知阶段。如何让他们能够主动地参与到写作教学中来，并逐渐将感性认识慢慢上升到理性认知的层面，是值得教师思考的一个问题。这就要求教师在对学生进行写作指导时，充分尊重学生在教学中的主体地位，结合学生的年龄特点和心理特点，借助课间游戏，让学生在游戏的过程中获得快乐的体验，以激发学生的写作热情。

例如，教师让学生以“难忘的‘第一次”为题写一篇作文，在写作前，教师可以为学生设置一些课间游戏，帮助学生积累“难忘的经验”。比如跳绳、老鹰抓小鸡、拍篮球、跳格子等游戏。在安排学生写作任务前，教师组织学生开展“老鹰抓小鸡”游戏，让每位学生都参与到游戏中，同时由学生轮流充当“老鹰”或“母鸡”，以使他们获得不同的情感体验。在游戏的过程中，教师要注意引导学生感悟生活。如此，在欢畅的游戏体验中，加强了对学生观察力的培养，以及感悟能力的培养。游戏过后，让学生针对游戏过程中让你难忘的瞬间或生活中类似于今天这样让你难忘的事情，以“难忘的‘第一次”为题，写一篇作文。借助生活中的课间游戏，将写作内容自然而然地引出来，能够使学生在快乐的体验中激发写作热情，让学生有话可说，有话想说，并为其积累了一定的写作素材。

二、创设生活情境，营造生动课堂

高年级小学生已经具有一定的语文基础和写作技巧，教师在教学过程中，需要充分尊重学生的个性发展，同时适当地为学生创设一定的生活情境，将写作课堂生动化，让学生在具体情境中加强对生活的感悟，在为学生创造良好的情感体验的同时，促进学生在写作中情感的表达，从而优化写作教学。而在创设生活情境时，教师需要根据学生的情感需要，结合教学目标构建合理的生活情境。

例如，在“围绕祖国在我心中写一篇演讲稿”这一节写作的教学中，由于小学生对祖国的伟大和魅力缺乏一定的感知，对于祖国情怀、国家荣誉感的体会相对较少。因此，为了能够让学生进一步感受祖国的魅力和强大，在写作时能够真正地将祖国放在心中，教师可以利用多媒体教学工具，将提前收集好的阅兵视频，记录祖国大好河山的视频以及革命先烈为祖国奋勇向前等视频在课堂上为学生播放，让学生在上述情境的渲染下，初步感受祖国的魅力、强大与美好。同时，教师也可以围绕“祖国”这一主题，组织学生展开对祖国的讨论，让学生在讨论中，增强对祖国的情感体验。通过为学生创设这种真实的情境，丰富了课堂教学内容，营造了一个生动的写作课堂氛围，在情境中充分挖掘学生的情感，从而刺激学生情感的表达。同时，学生还能透过情境，形成自己特有的认识和见解，并将这种个性化的内容展现在写作中，达到了促进学生思维发展的目的。

三、走进生活实际，积累写作素材

缺乏对现实生活的体验，仅依靠基本的写作技巧与写作模板进行写作，不仅会使写作缺乏真实性和原创性，同时还会阻碍学生思维的发展，使学生写作的水平难以得到有效的提高。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在对高年级小学生进行写作教学时，只有带领学生走入生活实际中，感受生活中的真情实景，才能在生活中积累写作素材，实现写作的创新。

例如，教师在要求学生写一篇“以关心、帮助为主题，体现人们相互关爱的事情”的作文时，为了让学生能够有更多、更好的写作素材，教师可以组织学生开展一系列的社会实践活动。如，以班级为单位，组织学生到学校附近的福利院、敬老院等机构“送温暖”，让学生将自己平时不玩的玩具或已经小了的衣服送给福利院的小朋友。通过将生活实际引入写作教学课堂中，能够让学生在帮助别人的同时，深刻感受到何为“爱心”，进一步理解“帮助、关心”的含义。又或者，教师在进行“我的故乡”这一写作教学时，可以带领学生走入生活中，通过组织学生到一些独具特色的乡镇，去感受当地的文化、风俗习惯以及人物特点、风景特色等，让学生在生活实际中，观察生活现象、体验真实的民俗风情，以增强学生对生活的感受。在组织学生了解生活实际后，引导学生对自己的家乡进行思考，让学生在生活实际中挖掘家乡特色，从而进行写作。通过此类生活实践活动，不仅能够为学生积累丰富的写作素材，还能提升学生对生活的观察能力，并将这些能力运用到写作中，达到优化小学高年级写作教学的效果。

四、结语

在小学高年级写作教学中，教师要充分认识到“生活是写作的源头”，脱离生活实际的写作，会让学生养成“拿来主义”的不良写作习惯，不利于写作教学的发展。因此，在小学高年级的写作教学中，教师需要联系生活实际，采用生活化的写作教学策略，将生活与写作紧密结合起来，从而有效地促进学生写作水平的提升。这就要求教师结合学生的心理，借助课间游戏以激发学生的写作热情，通过创设生活情境以为学生营造生动的课堂氛围，从而激发学生的情感表达欲望。最后，带领学生走入生活实际中，通过体验和观察实际生活现象，为学生积累丰富的写作素材。

参考文献：

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