谈搭建语文口语表达与写作衔接的桥梁

何彩凤

摘 要：语文是小学阶段的主要学习课程之一，而口语表达与写作是语文教学内容的重中之重，其对于提高学生的语文素养及综合能力具有极为重要的作用。口语表达重在“说”，写作重在“写”，通过情境教学法、实践教学法、多媒体教学法搭建起“说”与“写”的桥梁，不仅能够提高学生的读写能力，而且能够提高学生的语文学习效果，从而促进学生全面发展。

关键词：小学语文；口语表达；写作教学；桥梁

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.077

在小学语文教学过程中，为提高学生的语言表达能力与写作能力，实现口语表达与写作的无缝对接，教师应灵活选择合适的教学方式来提高学生语文学习的兴趣与热情，从而使其口语能力与写作能力不断得到锻炼与提升。

一、情境教学法

（一）用音乐渲染氛围

音乐是艺术的主要表现形式。在进行写作教学的过程中，教师可以要求学生根据写作的主题先在班上作一次小小的演讲，以锻炼其表达能力，在演讲的过程中可以播放相关的音乐来渲染气氛。如以“我的妈妈”为主题写作，教师可以要求学生先说说自己的妈妈是一个怎样的人，做过什么让自己感动的事情，并在学生演讲的过程中播放《真的爱你》《听妈妈的话》等经典歌曲，以激发学生对母亲的热爱与感激之情。经过前面的铺垫，学生后面的写作过程会显得游刃有余。

（二）通过模仿体验情境

模仿教学，即让学生扮演课文中的人物，以提高学生的模仿能力与口语表达能力。模仿教学，本身就有表演的成分，因此，学生在表演的过程中，不仅要根据课文中的表述对人物形象进行塑造，还要根据自己的理解来完善人物形象，使得人物更为生动、真实。学生可以通过语气、面部表情、言行举止等塑造人物，如果课文中并未涉及这些方面的内容，学生可自行创设，从而使表演更加真实、完整。且学生在创造过程中需要进行联想与想象，从而能够不断地提高自身的写作能力。如在学习《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以让学生发挥想象设计一段巡警、妇女以及洋人的情境对话，对话内容需要符合当时的情境，并在课堂上进行表演。通过此种方式进行教学，学生的写作能力以及口语表达能力均可以得到锻炼。

二、实践教学法

语文源于生活而高于生活，学习语文的过程其实就是体验生活的过程。不同于数学的枯燥与理性，语文学习大多是在锻炼人的感性思维，让学生在学习的过程中逐渐学会观察生活，并热爱生活。由此可见，要提高语言表达能力与写作能力，必须要从生活出发，去观察生活、体验生活，从而积累写作素材，并从中获得感悟。同时，与其他学生分享自己对生活的感想，并将其作为写作素材融入作文中，从而达到说与写的有效衔接。

（一）组织实地观察，口述与记录相结合

俗话说：“实践方能出真知。”学习语文，离不开实践与观察，学生对生活进行观察的过程，就是积累写作素材的过程。然而，真正意义上的观察，必须是细致入微、有顺序、有层次感的，并不是毫无章法的。如以“秋天”为主题进行写作，教师可以带领学生到学校附近的公园寻找秋天的痕迹，并指导学生由远到近、由上到下进行观察。同时，教师可以对学生进行口语表达训练，如让学生即兴描写一下秋天公园的湖景、山景或者花景，以此锻炼学生的口语表达能力。同时，让学生将自己观察到的事物及时记录下来，并写下自己的感受。如此，在之后的写作过程中便能游刃有余，而不会无话可说。

（二）自主观察，口述与写作相结合

观察是一个主观与客观相结合的过程，这与语文课程有着异曲同工之处，从另一个意义上来说，观察生活的过程就是学习语文的过程。教师组织学生实地观察之后，大部分学生均能基本掌握观察的要领，此时，教师可以要求学生自主进行观察，并就学生观察中存在的不足进行指导。如教师可以要求学生对自己养的小动物进行为期一个星期的观察，并写一篇关于小动物的文章。当学生的作文完成之后，教师可以要求学生分别上台说说自己所写的小动物，如小动物的体形、毛色以及发生过的趣事等等，从而了解学生的写作思路。然后，教师把学生的演讲与其作文内容结合起来进行点评，适时给予学生表扬，以提高其表达与写作的兴趣与热情。同时，委婉指出学生作文中存在的不足，并耐心指导学生进行修改。

三、多媒体教学法

随着社会的不断发展进步，多媒体技术已经进入了小学课堂，教师可以利用多媒体进行教学。一般而言，教师可以通过多媒体来展现相关的图片、视频等，拓展學生的知识面，并让学生了解并借鉴他人的表达方式，从而不断提高自身的表达能力与写作能力。如以“我们的学校”为主题的写作，教师可以通过多媒体视频让学生了解他人是如何介绍自己的学校的，主要是从哪些方面进行介绍的，等等。随后，教师可以要求学生用手机或其他工具录制一个介绍学校的视频，要求条理清晰，吐字清楚，并配以一篇小短文。待学生完成作业后，可以在课堂上播放学生录制的视频，并就视频的内容进行点评，指出其中的优点与不足，从而提高学生的表达能力与写作能力，以实现口语表达与写作的有效对接。

由此可见，语文的口语表达与写作并不是相互独立的，而是相辅相成、相互联系的，其中有着许多相通之处。因此，作为一名小学语文教师，应帮助学生搭建口语表达与写作的桥梁，并通过情境教学法、实践教学法以及多媒体教学法帮助学生提高其口语表达能力与写作能力，从而不断提高学生的语文素养及综合能力，让学生真正爱上语文、爱上口语表达与写作，进而让其获得更大的发展与进步。

参考文献：

[1] 费玉銮.促进口语表达优化作文教学——作文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].小学生作文辅导，2016（2）.

[2] 党超，刘传丽.关于口语交际对习作教学水平影响的研究[J].读写算（教师版），2017（44）.

[ 责任编辑 李爱莉]