浅谈培养低年级学生数学阅读习惯对获取数学信息的重要性

钟丰德

摘 要：在数学《新课标》中，提倡“学生主动参与、乐于探索、勤于动手”的学习方式，注重培养“学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力”。这就要求教师要注重发展新的教育理念。从低年级数学开始，教师要善于指导学生把具有生活素材即情境图的信息进行收集和处理、分析和运用。因此，从情境图中提取有用的数学信息，能把数学信息有序完整地组织、表达、交流就显得尤为重要。

关键词：教育理念；数学信息；数学阅读；情境图

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.073

一、低年级学生捕获数学信息能力的现状分析

《新课标》中，提倡“学生主动参与、乐于探索、勤于动手”的学习方式，注重培养“学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力”。然而，小学低年级数学课堂获取信息就存在如下现状。

低年级数学教材编排中最突出的亮点就是生活情境图。教材大多以情景图、图文结合的方式呈现，教材就好像一本故事书、连环画。教材这样编排是抓住了低年级学生学龄的特点，引起为学生足够的兴趣，使问题更生活化。但是这同时也带来了很多弊端和问题，其缺点就是五彩缤纷的图画形式大大分散了学生的注意力，模糊了学生分析问题的意识。这种现象对教师的课堂教学就是一个挑战，因此，这就要求教师要善于指导学生把具有生活素材的情境图信息进行收集和处理、分析和运用。

从上述情况和实际教学情境来看，从情境图中提取有用的数学信息、能把数学信息有序完整地组织、表达、交流就显得尤为重要，那么这就要求教师要注重培养学生数学阅读的能力，帮助学生理解信息，捕获情境图中反应的意图。

二、如何有效提高低年级学生数学阅读的能力

我们知道，阅读其实就是一个了解认识的过程。那么，我们的数学阅读也就是一个比较特殊的认识过程，决不能简单地认为它就是“授”“受”的事。其实数学学习的过程是知识认知加工——思维消化——再创造的活动过程。经过这样一个完整的过程，学生才能接受，并了解和纳入其认知的知识结构。要完善这个学习环节，必须要通过以下途径。

（一）养成一种良好的阅读习惯

给学生下达明确的阅读要求，进行有的放矢地数学阅读，让其学会阅读并且自觉养成一种良好的阅读习惯，对学生学好数学起到了极其重要的作用。第一步，教师要求学生数学阅读既要认真细致，又不能像阅读课外故事书时那样跳阅或浏览段落；第二步，在学生阅读之前，教师可以帮助学生列好阅读提纲，并且提醒学生在此过程中要注意的问题。其实，教师也可以根据教学目标和教学重难点，有针对性地让学生进行阅读。

（二）在教学过程中培养学生的阅读能力

其实，课前预习是学生学习过程的一个重要环节，通过预习可以提高学生的阅读能力和理解能力，对于课堂学习有较好的帮助。如果教师要求学生在预习的过程中，把通常的文字语言和相关的数学符号，用自己的语言和理解进行信息汇总，自己表述出来，同时经过教师的引导和梳理，加深学生的理解，完善学生所反馈的信息，让学生体会到预习和阅读带来的喜悦。长此以往，学生的数学阅读能力将会提高很快，学习效率也将大大提高。

（三）在解题中培养学生的阅读能力

数学阅读就是加强学生获取数学信息的有效训练措施，也是帮助学生提高数学成绩的重要手段。因此，教师在平时不可忽视学生在数学方面的阅读训练。教师应该提倡在数学课堂教学中多进行数学阅读，这样既培养了学生的阅读能力，加强了学生获取有效数学信息的能力，还将被动的学习方式引入到了主动学习的过程当中。

三、如何让学生通过阅读获取到有效的数学信息

（一）从家庭环境中获取信息

学生大部分的时间都在家庭中，对于家庭当中的一些信息也较熟悉，掌握较全面。教师要借助学生所储备的生活经验，创设情境，让学生对新鲜有趣的事情产生强烈的好奇心。教师可以抓住这一特点，在课堂上创设教学情境，结合教材内容，引入恰当的话题，与学生交流，通过交流发言，了解学生对生活环境中数学信息的认知水平。指导学生把生活中遇到的实际问题，通过概括，转化为具体的数学问题进行解决。最常见的例如“年、月、日”，学生首先最熟悉的肯定是星期的概念，其次是年，最后才是具体的日期。那么，教师就可以先让学生回去搜集家中的旧日历、旧台历等，了解有关年、月、日的相互关系，然后让学生交流，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。交流的过程中，教师要及时对学生进行引导，使学生将模糊的理解具体化。

（二）从具体实践中获取数学信息

教师可以引导学生从身边的生活出发，细心观察。例如，学习对元、角、分的认识，教师首先提出要求，让学生到商店去了解一些常用的生活、学习用品价格，然后让学生进行一次购物活动，购买学习用品：一支铅笔8角，2元可以买几支铅笔？还剩多少钱？在有趣的情景教学活动中，充分调动了学生解决问题的积极性和创造性。还可以讨论乘车的问题，等等。

（三）获取数学信息综合应用

教师可以提供信息，让学生自己提出问题，解决问题。例如，一个文具盒5元，一个皮球12元，请问买三个文具盒多少钱？解决教师提出的问题后，鼓励学生给大家提出一个数学问题，当一次小教师，让大家共同解决提出的新数学问题。

总之，培养学生在数学课堂上的阅读能力是重中之重，那么提高学生的数学阅读能力，對学生有效获取数学信息起到了至关重要的作用。因此，教师要适应教改要求，紧跟时代步伐，提高学生的数学成绩，培养学生的数学阅读能力，进而提高其分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1] 张美.浅谈如何培养低年级学生的数学阅读习惯[J].小学教学参考，2011（33）.

[2] 杨元美.如何培养低年级学生阅读习惯[J].新课程（小学），2016（2）.

[3] 陈锦聪.浅谈如何培养低年级学生获取数学信息的能力[J].兰州教育学院学报，2014（12）.