核心素养视角下的高中历史高效教学探究

赵艳华

摘 要：高中历史教材包括的知识点众多，要让学生在有限的学习时间中掌握所有知识点，需要教师的积极引导和学生的主动学习。在历史教学活动中，教师要抓住教材中的重难点知识，结合创新的教学方式来激发学生的思维活跃性，使他们在探究中理解知识，在归纳总结中构建知识体系，使分散的历史知识点在体系中构成一个整体，促进学生历史核心素养的发展，打造高效的历史课堂。

关键词：高中历史；核心素养；高效教学；主动性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.026

在素质教育下，如何构建高效的高中历史课堂，成为了教学改革教师深入探索的课题。在教学过程中，教师要重点培养学生的历史核心素养，提高他们自主学习能力，让他们对所学内容产生兴趣，通过深入挖掘教材内容加深理解，提高历史综合素质。在教学环节，教师要做好学生的引导者，采用多种教学方式来对他们进行引导，让他们能深入思考所学内容，在发展历史思维能力的同时提高历史探究能力，打造高效的高中历史课堂。

一、加强师生互动，发挥学生主体作用

在高中历史教学构建过程中，教师和学生之间形成了新的关系，在历史课堂上，教师需要让学生发挥主体作用，通过独立思考进行学习。在学习过程中，学生思维的深入离不开教师的引导和启发，在教师和学生的积极互动中，他们能透过历史事件的发生看透历史事件的本质，促进他们历史思维的发展。在互动过程中，教师和学生之间传递的既包括教材中的信息，还包括师生之间的情感，只有建立良好和谐的师生关系，让學生被教师的专业魅力所吸引，才能让他们更好地和教师进行互动。通过互动交流，让学生在探究过程中获得更多的学习体验，使他们在思考、发现过程中掌握所学内容，促进他们历史创新思维的发展。教师在和学生进行互动时，一方面要在学生理解不了所学知识时进行启发，使学生能理清思路，继续深入探究；另一方面，要对学生的学习方法进行指导，使他们掌握科学有效的方法进行学习，提高学习效率。例如，在学习过程中，教师可以指导学生以时间为轴，把历史事件按照时间的前后进行串联，让他们在记忆历史事件的同时，把分散的知识点结合到其中进行记忆，形成知识网络，提高记忆效率。

二、开展问题教学，激发学生思维的活跃性

开展问题教学，能让学生在思考问题的过程中快速集中精力，进入到学习状态，通过思考问题建立已有知识和新知识的联系，使教学活动顺利进入到新课的教学中。在设计问题时，教师要结合教材内容，设计具有探究性的问题，激发学生的思维活跃性，让他们在轻松活跃的氛围中进入到探究活动中，通过思考说出自己的答案，在相互讨论中促进历史思维的发展。例如，在教学《辛亥革命》时，教师提出问题：假如辛亥革命没有胜利，你能想象出社会是什么样的吗？为什么说辛亥革命是中国社会近代化发展中的里程碑？在问题引导下，学生的兴趣被调动了起来，他们充分发挥了自己的想象力，根据辛亥革命发生的历史背景进行了分析，得出了辛亥革命发生的历史必然性，体会到了辛亥革命对中国发展的重大意义。通过问题把历史事件、历史背景和现代社会建立联系，能让学生用发展性的思维和眼光分析问题，促进他们历史思维的发展。在问题引导下的学习促进了学生的深思，让他们体会到辛亥烈士越挫越勇的精神，认识到近代中国社会是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因而要倍加珍惜。

三、创设多媒体教学情境，加深学生对知识的理解

在高中历史教学活动中，历史教材中的历史事件是不可逆的，学生不能亲自经历和体验，这种历史和现实的距离对学生深入理解历史知识起到了限制作用。在多媒体教学中，教师可以充分挖掘教材中的历史知识，结合多媒体历史素材为学生创设直观的学习情境，让他们通过观看历史事件的影片资料获得视觉冲击。在震撼的内容下，激发了学生的情感，让他们能深刻感受到当时历史事件中革命烈士的爱国情感，获得深刻的学习体验，加深对知识的理解。例如，在教学《抗日战争》时，我给学生播放了《地道战》战争影片片段。影片让学生深刻感受到在硝烟弥漫的战争年代，冀中人民在党的领导下，充分发挥我们中国人民的聪明才智，利用新创造的斗争方式——地道战，狠狠地打击了日本侵略者的故事。通过观看影片，学生的情感受到了感染，他们一个个义愤填膺，表达了对日本侵略者的仇恨和对革命烈士的勇气和爱国之情表示敬佩。通过直观情境下的学习，学生对历史事件有了深刻的理解和认识，同时使他们的情感得到熏陶，有助于培养他们高尚的道德情感，促进他们历史核心素养的发展。

四、巧用生活资源，让学生在探究中提高

高中历史教学内容和生活的距离相距较远，要让学生对所学内容产生兴趣，主动探究教材中的知识，教师要充分挖掘生活中的历史资源，建立生活和历史教学的联系，让学生在生活中感受到历史知识，提升他们的探究积极性。例如，教师可以让学生利用周末时间参观历史博物馆，让他们在观看历史实物和历史遗迹的过程中，认真阅读历史资料，了解这些历史事物和历史遗迹的来历，了解更多的历史知识。在历史博物馆，学生能受到更多情感的震撼，进而激发他们学习历史知识的主动性，积极主动的投入到历史课堂的学习中。此外，教师还可以让学生通过阅读和历史教材相关的历史书籍，丰富他们的知识，拓宽视野，让学生能用创新的思维看待和分析历史事件，提升他们的探究能力。随着探究活动的不断深入，学生掌握的历史知识不断增加，他们的历史核心素养也得到了有效提高。

总之，在高中历史教学中，教师在让学生学习历史知识的过程中，要对他们的方法进行指导，使学生在科学方法的指导下把分散的知识点利用知识网络联系起来，加深其对知识的理解，提高运用知识的能力。在课堂教学环节，教师要注重学生的学习情况，针对他们的历史思维发展进行指导，使他们能深入探究，随着历史知识的不断积累促进历史核心素养的发展，推动高中历史课堂高效进行。

参考文献：

[1] 文金双.转变传统教学模式，共建和谐高效课堂——论高中历史高效课堂的构建[J].中华少年，2015（22）.

[2] 竭蔚.浅谈初高中历史教学衔接中学生学习方法意识的培养[J].考试周刊，2017（89）.