浅谈在数学教学中培养学生的创新精神

李振国

摘 要：我们的学校教育教学的目标是明确的，就是让受教育者在掌握知识和发展能力的同时具有创新精神，这也是实施素质教育的核心。小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新精神方面有着得天独厚的优势，同时也是一项重要任务。教师要转变教学观念，对教学内容、教学方法、教学形式进行创新，进而提高学生运用知识、创新知识的能力。

关键词：小学数学；课堂教学；创新精神；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.017

中国有位领导人曾经告诫我们“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。”21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，社会需要创新精神的人才，我们教育工作者在教育教学中要把培养学生创新精神的任务渗透到各科教学中，小学数学教学也不例外。

一、创新教育的思想内涵

创新精神的培养需要创新教育来实施，那么什么是创新教育？创新教育是在教育教学中运用创新的教学手段，激发学生创新思维的教育。通过创新教育要培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。在小学进行创新教育，主要培养学生的创新意识、创新精神、逐步培养他们的创造力。其核心是培養学生的创新精神，即邓小平同志所倡导的“勇于思考、勤于探索、勇于创新”的精神。

二、培养创新精神的必要性

创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，中华民族是富有创新的民族。然而，由于种种原因，中国的教育创新做得还不够，培养出的创新人才也不多。例如，在体现科学实力和创新实力的诺贝尔奖96次评选中，没有一个是中国籍公民，而杨振宁、李政道等6位美籍华人都是在别国土地上获此殊荣，这说明我们的教育在创新方面做的还不到位，需要我们每一位教育工作者和教育政策制定者深入思考这个问题。培养造就创新人才的基本途径就是教育，小学数学作为一门基础学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在培养学生的发散思维、质疑问难、动手操作、逻辑概括能力等创新精神方面具有独特的优势和重要的任务。所以，我们要把培养学生的创新精神纳入到小学数学教学的培养目标之一。

三、转变教学观念

思想是行动的指南，教学观念支配着教师的教学行为，没有创新型的教师，就不会有创新型的学生。当今时代，信息技术高速发展，学生在家就可以阅尽天下书，教师的最后尊严在于他的创造性，要把未来时刻装在脑子里，率先垂范，锐意进取，有意培养自己的创新精神和能力。教师要彻底转变教育观念，从知识的“化身”变成与学生共同探讨知识的探索者；从站在讲台上的“权威”转变成学生学习的合作伙伴，把学习的主动权让给学生；从知识的传授者转变成学生学习活动的组织者。这样，才能为学生创新学习提供宽松的环境，有利于创新教育的实施。

四、抓住课堂教学主阵地

课堂教学是培养学生创新精神的重要途径，大力进行课堂改革是培养学生创新精神的一项迫切需要解决的任务。在教改实践中，我认为应从以下几方面进行创新。

（一）营造创新的氛围

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使其发挥到最高峰。”因此民主和谐的教学氛围是培养学生创新精神的前提，学生会在无拘无束的氛围里积极思维，标新立异。反之，课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维的发展，创新从何而谈？

（二）教学内容创新

改变以往考什么教什么，教师要认真研究教学内容的德育因素及与实际生活相关的知识内容，创造性地开发、使用教材。例如，教授比较分数大小时，教材中只简单地给出了两个阴影图，分别表示出了四分之一、四分之三，比较大小，学生对此并没有什么直接的兴趣。如果改成毛毛过生日分蛋糕，他分给了妈妈整块蛋糕的四分之三，却分给了自己四分之一，结合多媒体演示，问谁分得多些？画一画、想一想。这样变成了学生喜闻乐见的内容，从心中愿意接受，唤起学生求知的欲望，并受到了一定的思想教育，达到了创新的目的。

（三）教学环节创新

教师要利用学生的好奇心，激发学生求知的欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个问题需要有创造性思维。“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在数学教学中，鼓励学生质疑问难，有利于学生创新精神的培养。

（四）教学方法创新

德国教育家第斯多惠说：“优秀的教师不是奉送真理，而是教人发现真理。”教师要彻底改变“满堂灌”的方法，构建以学生为主体，教师为主导，采取师生互动，多向交流，合作学习，自主探究的学习方法，注意挖掘学生创新的火花，并及时引导鼓励，使学生敢于幻想、猜测、推理，教会学生从多方面思考问题，从而增强创新意识，培养创新精神。

（五）练习设计创新

练习是掌握知识、形成能力、展现创新的重要手段。因此练习设计要有拓展性、开放性、探索性，引导学生一题多解、一题多问，培养学生的想象力，有助于发散思维及创新精神的培养。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切，想象力是创新的基础。”例如，在教授完两步应用题后，设计这样的综合题：妈妈给你20元钱到快餐店吃麦当劳，多媒体展示图，薯条8元、汉堡比贵薯条2元、饮料比薯条少3元、蛋糕是薯条价值的2倍、可口可乐3元。先想想吃什么，再想怎样买才能把你想吃的东西都买到手？这样“一石激起千层浪”，学生的思维异常活跃，共出现了四五种不同的做法，收到了较好的教学效果。

（六）考试方法创新

在重视双基的基础上，还要加强综合能力和解决实际问题能力的考核。低年级增加一些摆一摆、说一说的考核，中高年级增加一些说算理的考核，提高学生运用知识、创新思维的能力。

参考文献：

[1] 杨清.浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J].中国教育研究论丛，2005（00）.

[2] 李慕楠.数学教师的趣味教学设计与创新[M].沈阳：辽海出版社，2011.