终身教育视域下开放教育教师师德及其内涵研究

李响 曹莉

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

教师是人类精神文明的传播者，是人类灵魂的工程师，教师应具备良好的师德。广义的师德是指教师的职业道德，其中包括道德规范、行为准则以及相对应的世界观、人生观和价值观。从20世纪60年代开始，终身教育思潮逐步发展起来并对当前教育格局产生深远影响，终身教育强调人的一生应不断学会认知、学会生存最终实现人的全面和整体发展，开放教育是其重要组成部分。开放教育是相对封闭的传统学校教育而言的。传统意义上的教育是通过学校或是培训机构来实现的，是相对封闭的。终身教育的实现要求打破学习环境的制约，提倡通过多种形式进行实践。开放教育主要运用现代远程教育技术，通过搭建网络学习平台，采用网络授课与课堂面授相结合的一体化教学方式进行教学。这种方式突破了种种对学习的限制和障碍。开放教育对学习者的年龄、职业、资格等方面没有过多的要求，凡是有学习需求，并且具有一定文化知识基础的人均可以申请入学。参加开放教育学习的学习者在学习时间、学习环境、学习方式、学习进度上都可以根据自身的情况而自行选择，具有以学生和学习为中心的特点。

对师德的研究是伴随着教育事业的发展而产生的，在古今中外的教育实践中，不同历史时期的人们都从自己所处的社会历史条件出发，对师德进行深刻的思考和探讨，不断丰富师德的内涵。中国古代提倡学而不厌、诲人不倦；以身作则、为人师表；热爱学生、关心学生。西方国家提倡教师热爱教育、关爱学生；为人师表、知识渊博；因材施教，培养能力。尽管在不同时期、不同地域的师德内涵各不相同，但是在总体观念上是趋向一致的，只是体现在具体的教学实践当中有所不同。在终身教育理念下，开放教育教师的师德内涵有了新的发展。

一、学而不厌的终身学习精神

开放教育教师是终身教育的支持者和推广者，开放教育的学生来源广泛，成人学生占很大比重，要为其做好教学支持服务，教师需具备学而不厌的终身学习精神。

学而不厌是指要努力学习，持续学习。西汉董仲舒曾特别强调“学而不厌”的重要性：“强勉学问，则闻见博而知益明；强勉行道，则德日起而大有功。”这是说教师要在学习上勤奋努力，就能够学识广博、智慧明达。学识渊博是教师能够实现教书育人的基本要求，对于开放教育教师来说，不仅要具备一定的专业素养，在自己的专业领域不断加强知识的储备，还要注重教学理念的学习以及教育技术技能的掌握。当今社会发展迅猛，各种高新技术层出不穷，在互联网广泛普及的形式下，网络技术与教育的深度融合，每一项教育新技术的出现都对教学的形式和理念产生影响。与传统学校教育不同，开放教育主要利用远程教育技术手段进行教学，深度依赖远程教育技术。因此作为开放教育教师要在教育的理念和技术上不断学习。在理念层面上要时刻关注教育理论与学习理论的前沿成果，不断提高教育思想深度；在技术层面上要努力学习教学软件和工具的运用，制作符合教学需要，满足学生学习需求的各种学习资源。在此基础之上还要根据自身的专业特点，不断开拓创新将新的教育理念和技术综合运用到专业教学中，为学习者创建多元学习路径，发挥开放教育优势。因此相较于传统教育教师的授课形式，开放教育教师更要具有开拓创新的精神，开拓创新建立在不断学习和精进的基础之上。此外，开放教育教师作为终身教育的重要参与者，还要以身作则为学习者起到良好的引领示范作用，因此具有学而不厌的终身学习精神是开放教育教师能够履行教书育人职责，为终身学习者树立起榜样的坚强基石。

二、诲人不倦的终身服务意识

开放教育教师是教学的支持者与服务者，开放教育的成人学生中有很多已经参加工作，工学矛盾突出，只能在工作之外的业余时间进行学习，要为其做好教学支持服务，教师需具有诲人不倦的终身服务意识。

诲人不倦是教师职业道德中的重要内容，也是教师的重要职责。孔子在《论语?述而》中曾说：“学而不厌，诲人不倦。”强调要勤奋学习而不感到满足，教诲学生从不倦怠。这对中国教育思想的形成和发展产生了很大的影响。著名文学家韩愈在《师说》中曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的本职工作不仅是教书育人，还要做解惑的智者，给学生指明学习的方向，教会学生学习的方法。传统教师在课堂上传授知识，开放教育教师制作各类学习资源放在网络学习平台中以供学生学习，除此之外还要解答学生在自主学习过程中遇到的疑惑。与传统教育不同，开放教育不受学习时间和地点的限制，传统教育大多在教室等固定场所授课，并且有相对固定的授课时间，而开放教育的学生更多的是在网上进行自主学习。远程开放教育为学生提供多元的学习路径，学生可以根据自身的学习需求自主安排学习的时间和学习的进度，在遇到问题时可以随时与教师联系和沟通。在帮助学生学习专业知识之外，更多的要教给学生学习的方法，运用知识的方法，提高他们的自主学习能力。作为一名学习的支持者和服务者，开放教育教师需要具有更多的服务意识和开放的态度，要热爱开放教育事业，热爱学生，用自己的辛勤付出换来学生的收获。此外，由于开放教育的教学形式是开放的和自主的，同时也是多元的和复杂的，这需要教师付出大量的精力在教学设计和教学资源的制作之上，以提高学生的自主学习效果。因此具有诲人不倦的终身服务意识是开放教育教师传道受业解惑，充分服务学生，肩负起终身教育职责的有力保障。

三、因材施教的终身培养意识

开放教育教师是素质教育和个性化教学的实践者，开放教育的学生通常具有不同的学习背景和从业经历，有着不同的学习需求，要为其做好教学支持服务，教师要树立因材施教的培养意识。

因材施教要求教师从实际出发，针对学生的个性差异进行教学。“因材施教”出自《论语?雍也》：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”它是在春秋时期孔子兴办私学、教授学生的过程中提出的，对现代教育思想仍有重要意义。传统教育以教师为中心，教学目标与评价方式都是齐一化标准要求，教师课堂教学模式单一，学生学习方式单一，学生往往被动接受知识，长时间会导致学习的主观意愿降低，出现厌烦情绪，并不能很好的满足每一名学生的实际需求。开放教育以学生为中心，开放教育的学生来自不同的社会领域，来自不同的学历层次，具有独特的学习特点和个性化学习需求，这要求开放教育必须注重因材施教。因材施教是根据学生自身的教育背景、知识基础、能力特长等情况提出不同的学习要求，实施不同的教育，实现使每一名学生都能得到良好发展。开放教育中的因材施教主要体现在开放教育网络学习平台中给学生提供个性化的学习支持服务，提供个性化网络学习模式。个性化网络学习模式是指学生结合自己的学习目标、知识基础、学习风格等实际情况在网络学习中自我掌控学习进度，选取学习路径最终实现学习目标的学习过程。为确保学生们能够充分学习到自己所需要的知识和能力，取得良好学习效果和实现学习目标，开放教育教师致力于研究和探索个性化网络学习的多元路径，进行个性化教学设计。此外，这种个性化教学贯穿在学生的整个学习过程中，并且教学设计也要根据学生的实际学习情况进行及时调整以保障学习效果。为此开放教育教师需要付出大量的精力进行个性化教学设计，优质的个性化网络教学设计需要教师不断的进行思考，利用教学智慧进行构建，需要教师付出时间和心血进行多元教学资源的制作。因此，具有因材施教的终身培养意识是开放教育教师进行优质教学，充分保障教学效果，区别传统教育展现开放教育开放性与先进性的突出特点。

综上所述，在提倡终身教育的大背景下，开放教育教师的师德风范有其自身独特的内涵要求。开放教育教师队伍要重视加强师德建设，要结合自身开放教育的特点树立师德风范标准。具有学而不厌的终身学习精神，才能更好的履行教书育人的职责，为终身学习者树立起榜样；具有诲人不倦的终身服务意识，才能更好的传道受业解惑，充分服务学生，肩负起终身教育职责；具有因材施教的终身培养意识，才能更好的进行优质教学，充分保障教学效果，展现开放教育的开放性与先进性。