基于学生职业素质培养需求的高校创业教育机制建设

韦联桂

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

随国家“众创”政策的号召，高校的创业教育空前发展。如何强化创业教育建设形成长效机制，帮助大学生成功创业，已成为当前高校深化创业教育改革与发展的主要任务。但诸多高校创业教育建设仍停留在创业技能、创业方法等可操作性层面，很少关注学生综合素质。当前我国劳动市场评价标准历经资历和能力取向优先后，已向素质取向优先发展。因此，职业素质是学生创业成功与否的关键，也成为反映创业教育的主要因素。基于此，高校在创业教育建设中要突出社会需求，构建以创业教育为核心的职业素质培养。

一、以创业教育为核心的学生职业素质培养

建构以创业教育为核心的学生职业素质培养，不仅可提高学生创业能力，还可为社会带来更多就业机会，有利构建和谐社会，实现人力资源可持续发展。

一是将创业教育为核心作为学生职业素质培养的新要求。现代教育的根本宗旨在于“以人为本”，即充分尊重与了解个体的主体地位并发挥其创造性。将创业教育为核心作为学生职业素质培养的新要求，不但可以充分激发学生作为个体的创造性，进一步提升他们现阶段发展能力，充分展现自我能力，实现他们自主发展，且也充分响应“以人为本”的教育宗旨。

二是将创业教育贯穿学生职业素质培养全过程。面对严峻的就业形势及其所带来层出不穷的社会问题，高校教育未来的改革必须以建设创业教育为中心，深入研究创业教育，将学生的未来发展作为教育重点，不断创新及丰富教育内容，将职业素质培养与创业紧密结合，以提高学生的创业能力作为职业素质培养的核心，为学生传输实用的创业知识，综合提高学生全面的职业素质。

三是正确看待创业教育与就业教育的关系。就业教育是民生的根本，创业教育是富民的基础，创业教育可积极推动创业，而创业则可有效促进就业，虽然开展创业教育不一定可有效解决就业问题，但以长远发展角度来看，创业教育可有效解决未来的就业问题，创业教育与就业教育联系紧密：教育的主体都是学生，且可有效提高学生创新能力；教育的目的都是为社会发展提供优秀人才；教育的内容都是培养学生职业技能、道德等相关职业素质。

二、基于学生职业素质培养需求的创业教育建设存在的问题

1、注重职业素质硬件，忽视职业素质软件

满足学生职业素质培养需求的创业教育内容包括职业能力与行为的职业素质硬件以及职业精神与道德的职业素质软件，这在学生职业素质培养中尤其重要。但因在高校职业素质软件培养中没有相关的等级考试机制，让学生认为职业素质硬件更加重要，致使大学生对待职业素质硬件与职业素质软件存在着错误认识，缺乏相应职业素质软件培养意识。此外，高校现有的评估指标虽涉及到职业素质，但并没有准确抓住职业素质教育本质，对促进学生职业素质培养没起到任何有效作用。

2、强化专业知识教育，忽略人文素质教育

目前高校对学生职业素质的培养，更倾向于专业知识培养，致力于提高学生职业技能，对相关的人文素质教育没引起足够的重视。在一项调查中发现，72.5%的学生认为职业技能考试十分重要，只有17.5的学生认为人文教育与职业技能培养教育同等重要。这表明学生对创业教育较为关心，但与之相关的人文素质教育却表现出漠不关心的态度，反映出当前学生人文素质意识比较薄弱，他们并未没有认识到个人的社会责任感，这极为不利于创业教育的展开，同时也与社会发展理念相违背。

3、注重理论知识，忽视实践经验

当前高校对创业教育的认识深度不够，所开展创业教育的内容均以学生社团为主，并没以学校为主体组织的创业教育活动，所投入教育资金较短缺。依靠学生社团为主体的创业理论教育不能有效提高学生创业能力，还需让学生积极投身实践教育。虽然高校在积极开展创业教育，但其主要教育内容依然以创业理论为主，尚未有积极实践活动。据一项调查结果显示：80%以上接受创业教育的学生并没接受相关实践教育。这易使学生消减创业欲望，出现消极态度，认为自身创业能力不足，不利创业教育有效开展。

三、基于学生职业素质培养需求的创业教育建设途径

1、强化创业教育建设理念

高校在建设创业教育过程中要紧随社会与时代前进脚步，积极创新与优化创业教育理念，树立“以学生为本”理念，即正确认识并尊重学生的主体发展地位，深入挖掘学生发展潜能，弘扬学生自主精神，全面推动学生自主发展；强化“以创业为本”理念，将符合社会、市场、经济发展的理念作为创业教育的基础、核心、方法、管理等创新的主要观念，充分尊重每一位学生的自主人格、个性特征、发展方向，在创业教育中不断提升学生创新能力，培养高度的创业素质；在职业素质培养过程中将理论知识与实践知识有机结合，着重培养学生创业实践能力，尊重学生个性发展，激发学生创业信心，培养出一批符合时代与社会发展的高素质创新型人才，实现社会和谐发展，推动人力资源可持续发展。

2、完善职业素质培养课程

面对严峻的就业形势及其所带来层出不穷的社会问题，高校必须以建设创业教育为中心，以系统职业素质培养课程为导向来满足学生职业素质培养需求，有效解决就业及其系列社会问题。在创业教育建设过程中，坚持“以人为本，激发学生的自主创业前潜能，提高学生的创业能力；坚持通过实践项目，来提高学生的自主创业能力；坚持通过校企结合，提高学生的自主创业能力”为原则，将创业教育作为教育质量及检验教育目标的重要指标，实现教育内容的多元化、创新化，从多种途径及个别化的特征，提高创业教育规格、指标，构建一套以激励、实践为主的系统的学生职业素质培养课程，将传统创业理论知识转变为创业实践知识，全面提高学生自主创业能力，充分发挥建设创业教育积极作用。

3、激励学生创办实体经济

实体经济的创办，不仅可提高学生创业能力，还可有效提升学生实践能力、社会能力、管理能力以及合作协调能力，实现创业教育目标。因此，高校在建设创业教育过程中要加强与当地政府部门进行沟通合作、政策协调，争取在支持大学生自主创业方面做出更多政策倾斜，引导学生利用国家相关优惠政策，鼓励他们通过多种途径来自主创办经济实体；立足服务区域经济发展优势与行业发展需求，创建创新创业教育园、创业实践孵化园等经营基地，鼓励学生承包经营基地内的实体店铺，让学生掌握创业知识前提下积极进行创业实践；依托创业教育实践基地的建设，打造集政策理论研究、创业技术培训、创业咨询服务和综合管理服务为一体的创业服务平台，为学生自主创办经济实体提供精准服务。

4、强化学生人文素质教育

基于学生职业素质培养需求的创业教育内容涉及到多方面的因素，出来培养学生职业技能、职业行为外，还必须考虑到学生相关职业人文素养的培养。在实际创业活动过程中，学生的职业活动需要接触到相关知识和技能，他们必须具备知识转换为技能的能力且还要发挥相应职业道德与职业精神。因此，高校在创业教育建设过程中必须培养和提高创业教育工作者职业素养和综合实力，及时转变以往教学理念，合理利用教学资源、不断优化教学环境，构建科技创新与人文相交融的教育环境；以“创新、创业、创造”大学生科技文化节为主线，开展自主创业文化教育系列活动品牌，营造积极向上、生动活泼、自由开放、具有文化特色的人文校园文化环境氛围，不断提升学生科技与人文综合素质。

3、全员参与职业素质培养

学生职业素质培养是当前我国高校的一项综合性、系统性重要工作。因此，高校各个层面的工作都要合理配合良性互动，从专业任课教师的教学活动到管理工作人员的管理活动，都要为大学生职业素质教育营造良好氛围，鼓励校内教职工全员参与，为培养学生职业素质共同努力；高校在培养学生职业素质过程中由于受社会外界各个因素的变动与影响，必须紧盯社会发展变化，及时做出培养计划变更；在建设基于学生质素培养需求的创业教育过程中要特别重视对学生的影响极具长远性的职业道德、职业思想、职业精神培养；注重专职和兼职相结合，选择具有创业激情、创新头脑的高素质创业教育工作者，通过定期能力与教学模式的培训，积极提高他们素质修养。