新时代“未来英语”课堂教学改革与创新探析——以桐城师专小学教育专业《英语》课程教学实践为例

武焕丽

（桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 231400）

一、前言

2017年9月8日，教育部长陈宝生（2017）在《人民日报》撰文“努力办好人民满意的教育”。陈宝生部长在文中吹响了“课堂革命”的号角。他提出课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。2017年10月18日，党的十九大报告中，习近平总书记（2017）明确提出“优先发展教育事业”，强调“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”和“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。

2017年11月20日，在中国教育科学院举办的“未来教学”的主题论坛。中国教科院院长田慧生（2017）在致辞中提到“教育改革的目的是未来培养能够适应未来生活发展需要的合格人才，其核心是育人方式的改革，而育人方式改革的关键在于推动学生实现自主学习、主动学习”。另外，中国教育科学研究院研究员韩立福（2017）在主题报告“学本课堂：未来教学创新新模式”中提到“学本课堂是师生共学、师生共长的地方，让教师由知识的传播者成为知识的建构者，让学生从被动学习者变成建构性学习者”。另外深圳市罗湖区教育局局长王水发（2017）在第二届学校创新发展研讨会上也以“课堂革命”为切入点，做了一场以“中国教育改革的最大空间在课堂”的主题报告。

由此看来，新时代高职高专院校小学教育专业未来英语课堂模式探究迫在眉睫

二、小学教育专业《英语》课程教学现状

从学生的学习情况看现在的高职高专小学教育专业的英语课程教学现状，主要是学生英语基础水平层次感较强，导致教师的教不能满足所有学生对英语学习的需求。主要体现如下：英语基础较好的学生，总感觉教师的教学进度太慢、教学内容过于简单，极其渴望教师增加教学内容加快进度；英语基础一般的学生，总感觉教师的教学内容自己已经掌握了，不需要额外花时间在英语学习上；英语基础较差的学生，总感觉不管怎么努力自己都不会跟上教师的进度，几乎放弃了努力。

另外，现在的青少年学生对网络平台、手机APP等等现代化高科技应用有着强烈兴趣。本课题的微视频和微测评等正是借着这些现代化高科技进行教学模式改革和创新，符合学生学习兴趣，可以更好地调动学生学习的积极性。

总之，学生学习氛围和效率有待提高。加上部分教师单一的教学方式和基于跟现实生活脱离的传统书本知识的教学，导致大多数高职高专院校的公共英语教学现状急需改善

三、改革与创新实践

结合时代发展与学生实际情况，桐城师专小学教育专业《英语》课程进行了如下改革与创新实践：

1、教学改革

（1）实施方案

本次课堂改革借助微课元素,以学生的主体学习和教师的辅助学习为主线，拟定“八步一课堂”的未来英语课程教学模式，落实“先学后教”、“以学为主”的翻转课堂。暂拟定八步如下：教师的微课（微视频和微测评）制作、学生的微视频学习、学生的微作品呈现、教师的微作品倾听、教师的反馈和串联、学生的探究学习、学生的微测评检测、教师的新微课制作。

（2）实施方法

线上线下相结合。由于本课题需要将大量微课资源上传网络平台，所以线下的一线课堂实践教学跟线上的网络资源建设与共享需要相结合同步进行。

2、创新特色

本次教学改革主要特色为：坚持两个原则，实现五个转变；一线教师，真实课堂

首先，课题内容方面：坚持两个原则，实现五个转变

（1）两个原则：先学后教和尊重差异。与其辛苦的满堂灌之后发现未满足学生需求，不如从学生的学习需求和效果出发开展课堂教学，以便满足学生对知识呈现的表现欲和对新知识学习的欲望。学生本身英语水平层次不齐，接受新知识的进度也会不一致，对新知识的理解掌握也会各有千秋。教师不应使用同一标准衡量所有学生，而应尊重学生之间的差异。注重观察每个学生的长处短处，结合学生自身，扬长补短、因材施教，丰富考查形式、记录学生成长。不是所有学生都能成为爱因斯坦，但是每个学生都能成为最棒的自己。

（2）五个转变，即实现未来高职高专院校小学全科专业英语课堂的五个转变，也叫“五化”：生本化、共享化、定制化、实践化和智能化。生本化，即让课堂由教师主体转化为以学生为主体。课堂模式从学生角度出发，让学生做课堂的主人。共享化，即教学资源师生共享、生生共享、师师共享。所有英语爱好者均可在网络平台享受丰富的教学资源，并进行交流探讨学习。定制化，即打破传统的批量生产、统一验收。以人为本的教育，必将结合学生实际，制定属于自己的学习目标考核目标等等。实践化，即学以致用。英语作为一门交流交际的语言工具，不应仅以静态的文字体现，而应以动态的交际呈现。将英语学习和日常生活相结合，在日常交流中，学以致用。智能化，即在人工智能时代，凡是机器做的就交给机器，教育也不例外。学生喜欢在手机上学习，就开发手机软件，学生喜欢在网络上学习，就建设网络平台。微视频微课堂可以呈现的新知就不占用课堂的宝贵时间，毕竟教师本职不是传承知识，而应是培养学生的创造性人格、健康的情感和社会性成熟等人工智能永远做不到的事情。

其次，课题实施方面：一线教师，真实课堂

本课题的项目成员全部都是一线的公共英语教师。对于学生的实际情况和现在的教学现状了如指掌。除此之外，我校小学全科专业的英语教材采用的是新贯通系列教材。本套教材最大的优势就是有现成的微课资源和网络平台。我校所有小学全科专业的英语任课教师都已熟练掌握该套教材的手机软件和网络平台的使用。本课题正是基于一线教师和真实课堂进行实施，这必将为本课题的开展实施奠定基石

四、改革与创新意义

1、研究内容：学生如何学好英语

研究教师如何教学、改善教学方法的学术论文和研讨比比皆是，但现实的教学践效果一般。逐其根源，忽、课堂的主人——学生。与其从教师的角度研究如何教好英语，不如从学生的角度研究如何让学生想学英语、乐学英语、学好英语。把教师霸占的课堂还给课堂的主人、学习的主体——学生。真正让学生成为英语课堂的主人。本课题旨在从学生如何学好英语的角度，制定一套未来英语课程教学模式，以便提高学生英语学习的效率，让中国教育改革的最大空间落实在课堂之中。

2、研究目标：制定“八步一堂课”的未来英语课堂模式，落实“先学后教”“以学为主”的翻转课堂

2017年国务院（2017）印发《新一代人工智能发展规划》。该规划的出台标着者“AI+教育”时代的到来。新一代技术革命不但不会抹杀课堂教学的优势，只会给未来英语课堂增添新元素带来新活力。

本课题借助微课元素,以学生的主体学习和教师的辅助学习为主线，拟定“八步一课堂”的未来英语课程教学模式，落实“先学后教”、“以学为主”的翻转课堂。暂拟定八步如下：教师的微课（微视频和微测评）制作、学生的微视频学习、学生的微作品呈现、教师的微作品倾听、教师的反馈和串联、学生的探究学习、学生的微测评检测、教师的新微课制作。

虽然是八步的一课堂，真正呈现在课堂中的只有三步：学生的微作品呈现、教师的反馈和串联、学生的探究学习。其他五步均为课下任务。教师需提前制作微课，并分享给学生提前预习准备。学生提交的微作品教师需提前倾听观赏以便课堂反馈和综合知识的串联。学生在探究学习之后，需要课下接受微测评，以便教师根据微测评结果进行下一步微课制作。课上课下线上线下，步步紧密相连。正是课下线上的辛苦付出彰显了课堂教学存在的宝贵、神圣和不可替代，同时凸显了学生学习的主体，满足了学生学习的欲望和需求。

3、要解决的问题：利用最新的教学手段来解决学生对知识的不断渴望与传统课堂不能满足不同层次学生发展之间的矛盾

当前的高职高专院校小学全科专业的在校生们正处青少年时期，他们充满活力充满激情，他们充满好奇心，对新事物高科技接受能力强。当社会思考如何改变“低头族”“手机族”时，一个个英语学习软件接连而出。 与其让学生们丢掉寸不离手的手机，不如引导学生如何借助手机辅助学习。

当代大学生们不是不学习也不是不想学，只是渴望新知识的不断欲望不能很好得到满足。英语基础好的学生感觉教师讲的过于简单，内容他们都会，教学节奏太慢；英语基础一般的学生感觉教师讲的都懂了，缺乏新知识呈现;英语基础差的学生感觉教师课堂上讲解的节奏快了听不懂。总之，没有从学生的学习角度出发，教师辛苦的一节满堂灌没有满足学生对课堂的需求，没有满足学生对知识的渴求。本课题主要解决的问题就是如何化解当代大学生对新知识的不断需要和现在课堂教学不能满足学生发展之间的矛盾。

五、小结

本人以“互联网+”为话题的英语课堂教学在校级教学竞赛中荣获二等奖荣誉。本次的竞赛课打破以往的书本知识讲授，而是以“互联网+”为话题，结合“微课”、“翻转课堂”等智能元素为同学们呈现一堂与众不同的英语课堂教学。在我校现在的小学全科专业的英语教学中，手机APP“学呗课堂”早已贯穿于现实的英语课堂之中。学生们基本上都能熟练地借助“学呗课堂”完成自主学习。教师们也能熟练地借助“学呗课堂”布置任务、检查作业等。翻转课堂早已不是高大上的理论，而是实实在在真正辅助教学并提高教学效率的教学工具。

不过教学改革仍面临网络技术的困境。目前面临尚需改善的条件主要是微视频和微测评的制作技术问题。简单的微视频制作所有成员都可以做到，但是不够精细，需要技术提升。我们拟在安排自学的同时，安排一定的课题经费带领所有成员一起参加网络技术培训学习，以便更好地辅助“未来英语”课程的课堂教学实践。