吉林省涉朝韩警务执法人员跨交际文化的培养

钱丽艳

（吉林警察学院，吉林 长春 130117）

2018年4月27日韩国总统文在寅和朝鲜委员长金正恩举行具有历史意义的会晤，签署《为实现半岛和平、繁荣和统一的板门店宣言》，确认朝鲜半岛完全无核化和建立永久和平机制的共同目标。这次历史性会晤后标志着朝韩将在各领域对话渠道以不断发展朝韩关系，两国的关系将得到改善。2018年5月9日，国务院总理李克强、日本首相安倍晋三、韩国总统文在寅在日本东京共同出席了第七次中日韩领导人会议。会议发表了《中日韩领导人关于2018朝韩领导人会晤的联合声明》。文中指出：我们强烈希望，在朝韩领导人会晤基础上，有关各方继续努力，特别是通过即将举行的朝美领导人会晤，为全面解决各方关切，维护地区和平稳定作出贡献。维护朝鲜半岛和东北亚地区和平稳定是我们共同的利益和责任，并将继续为此共同努力。面对国际变化的新形势下，朝鲜半岛维稳安全问题是目前朝韩边境地区应密切关注的问题。

一、吉林省涉朝韩警务执法人员跨交际文化培养的必要性

吉林省边境地区经济来往十分密切，根据国际市场以及全球化信息跨国犯罪的特征，让吉林省边境区域社会治安涌现出很多新的特征。伴随着韩国和朝鲜在思想、文化等方面的深入，使得文化思维出现交融以及冲突矛盾更为严峻，给治安管理增加了难度。这些原因引起涉外案件的逐渐增多，斗争的局势更为复杂。公安机关是社会稳定发展的关键保障手段，而涉外警务工作任务加重并遇到很多挑战。经过长时期实践说明，涉朝韩警务工作需随着形势改变而进展，以及加强对各种文化研究的关注。特别是中朝韩文化间的区别，并分析文化区别给涉外警务工作和跨文化沟通带来的影响。其中培养涉外警务执法人员的跨文化沟通水平与文化观念是必然的要求。相关人员唯独在增强文化适应性以及敏感能力的同时，这样可以对文化区别实现灵活应对，以及恰当应对涉外案件，达到涉外警务执法人员之间以及不同国家间的有效跨文化沟通与交流。

二、吉林省涉朝韩警务执法人员跨文化交际能力的培养构成

1、跨文化意识

著名的Kluckhohm观点里，关于跨文化意识讲到特殊社会的价值观表现、习惯风俗以及规则与制度的共同体，也是表现在人们通过对本族与其他民族文化以及自身的感知。在英国学者Hanvey看来，跨文化意识在跨文化交际环节里加入人员在文化方面的敏感认识过程，并包含四个层面：首先是一些被看来奇怪的外部文化状况的认知；其次是一些和母语文化存在区别以及又被看来很奇妙并且有着独特的文化特征和认识；并从理论研究层面，获得来自文化特点的了解，还有各文化拥有人员方面对异文化的认识，也是跨文化意识的突出表现，这时参与者需拥有文化渗透与移情的水平。

2、文化调适能力

英国著名社会学者斯宾塞，最初针对文化调节适应能力的内涵展开了诠释，表现在人类交往过程中关于社会氛围的调节与适应，一种能动的体现。本文所讲的是基于跨文化背景，面对文化特点对异域文化的挑战与冲击，以及结合改变的文化氛围，可以自主开展调节与适应的水平。其中包含吸收或对异域文化的排斥，促进自身民族文化的继承、舍弃或进步。对该能力培养的基础在于文化的全面了解，就是灵活面对、协调能力层面。并和自身心理素质有着密切的联系，影响着跨文化交际的成果。在此环节中，文化调适环节往往比较长，深入到跨文化体验环节中，经常应该度过四个过程，即蜜月、危机、恢复、适应四个环节。蜜月阶段是跨文化交流中的前期环节，作为文化调适环节的起始部分。这一时期，人们面对新文化氛围拥有着激动与喜悦，人们依然运用他们原文化角度来对待新的氛围。原文化和新文化的相同与差异，让人们面对周围环境充满着好奇。在开始的激动感觉不断减少以后，人们会在陌生以及艰难的氛围中遇到挑战。

3、文化知识

语言作为沟通的手段，与文化有着紧密的联系。语言作为文化的载体，其中蕴含智慧。也是各民族特征的表现，反映出各种思维和生活方式。在教学环节中文化有着关键的效果。林大津教授在《跨文化交际学理论与实践》中讲到其包含知识文化和交际两层面。知识文化不能直接给跨文化交际引起效果，但是交际文化拥有直接的效果。在《试议交际文化和知识文化》中张占一提到围绕知识文化展开了深入的诠释“在不一样的文化环境中培养的两人在开展交际环节中，针对某些句子、词语的认识以及运用不会对文化背景知识引起直接关系”，但是交际文化“代表处于各种文化环境影响的两种人，因为在相应某些词语、句子等知识的缺少，使得在具体运用环节中会有误会出现，并对交际文化知识构成直接作用”。关于跨文化角度，常常过于倾向于交际文化知识。

4、交际实践能力

跨文化交际包含能动性，而并不仅仅是把握与牢记很多固定的知识内容。提升学生的跨文化交际能力，还依赖于学生在其不同活动环节中的实际表现，并受学生交际实践水平的影响。而交际实践水平又体现在非语言和语言交际水平以及交际的具体措施，倾向于这三个方面的有效整合，目标在于在具体工作生活层面实现不同任务的完成。语言交际能力表现在三角度就是语用、语言以及篇章水平。不是语言交际能力则表现出经过身体方式来达到该信息的传递，例如手势、眼神等运用，并与环境有着紧密的结合，例如时间、空间等，深入认识、运用与感受该层面的水平。

三、吉林省涉朝韩警务执法人员培养跨文化交际能力的有效策略

涉朝韩警务的实际教学中需要加强实战教学的重视，其中培养目标包含两方面。其一是针对涉朝韩执法人员，需要增强他们的使用朝鲜语言的能力以及能够流利表达。其二是针对研究而言，需要培养他们在文化以及学术等层面能够有效开展国际沟通的能力。对于涉朝韩警务执法人员来说，基于跨文化环境，他们需要具备灵活使用语言交流的能力，并体现出教学的中心与目的。

首先，在涉外警务专业课程里开展跨文化教学。促进文化的导入，学生已经拥有较高的学习水平与认知能力。因而，朝鲜语教师在实际教学过程中应该尽可能降低课文翻译与阅读等环节，不断指导学生学会筛选出课文中的有用信息，加入文化元素，进一步扩大学生的文化了解。这时教师应该让学生实现朝鲜语言与汉语的比较学习，通过研究中韩朝的文化区别，来深入该国家文化的认识。跨文化交际并不只是简单得认识目标语覆盖的经济、社会以及政治等很多因素，而是针对原文化因素开展进一步的认识。对此，其含义在于以母语文化为出发点，认识目标语文化，实现信息交互的过程。

通过文化比较，教师给予学生引导并逐渐增强对我国文化以及韩朝文化的敏感认识，可以尊重与理解，并进行本族文化的比较反省，进而能够完善对本族文化的认识与认可。学生需要站在多个层面与角度来对母语文化相关的不同文化因素进行设计，防止在朝鲜语教学环节中母语出现负迁移情况。学生需要了解到文化没有优劣的差别，足够尊重各种文化，并指导学生能够扬长避短。提高学生取得文化信息以及学习文化的水平，树立良好的跨文化观念，提高自身的交际水平。

其次，设立“文化”相关的课程。公安院校应该朝着不同专业设立跨文化交际学、警务朝鲜语等不同课程，并开展学术讲座、展览等活动形式。同时有效运用互联网技术，包含校园网以及恰当运用多媒体等技术，以及建立网页、搜索引擎等不同软件。让学生能够了解到中西方主流文化的区别，抓住国际警务的发展方向，通过法律制度以及礼仪等完善对国际机构、组织等工作的认识，进而有助于推动学生的跨文化交际与实践水平。关于在职干警，可运用集中培训以及轮训等方法，或者发放相关的中西方文化区别等培训资料，这样可以运用空闲时间加强学习。

最后，努力创造条件，提升交际实践水平。行为能力作为达到有效交际的重点部分，需要将知识与认识转变为能力，这样才能发挥作用。教师在开展教学中，需努力营造真实，或通过跨文化交际情境模拟的方法，例如运用模拟场景或者角色扮演等，让学生处于实际氛围里得到实践锻炼，进而强化学生的认识以及培养学生的行为与情感能力。同时帮助学生加强对跨文化交际准则的认识与熟知，并学会使用，以及运用文化了解案例的研究与探讨，来引导学生形成正确的交际能力与方法。

四、结语

随着吉林省边境地区公安工作国际化步伐的加快，边境地区国际警务合作至关重要，警务合作执法综合人才的培养工作变得日益紧迫。因此，涉外警务人才培养方面应该运用文化导入、文化类型课程的设置以及努力营造条件等措施，来进一步强化涉朝韩警务执法人员的学习，提升自身的实践与跨文化交际水平，实现拥有跨文化交际能力的培养目标，更好为吉林省边境地区安保服务。