对分课堂在计算机类上机课中的应用

赵 畅

（吉林交通职业技术学院，吉林 长春 130000）

传统教学包括教师课堂讲授和学生课后学习两个分离的过程，师生互动机会较少，学生被动接受知识，主动性相对来说比较低，很难培养学生对知识的思维能力以及对知识的探索精神。讨论式教学通过课堂讨论引发学生主动学习的动力，相对来说能够提升学习的积极性，大致的方向是对的。然而课上的大部分时间都用于讨论探索，教师讲授的时间较少，不能充分的发挥教师授课的价值。而且具体的实施方法也并不适合中国学生的实际情况。加上中国式的传统师生关系比较僵硬，很难保证讨论课的讨论结果和存在的价值。

结合传统课堂与讨论式教学各自存在的优势，进行一部分取舍折中提纯，提出了一个全新的课堂教学模式，我们称之为“对分课堂”。对分课堂的核心是把一半课堂时间分配给教室进行传统授课，另一半是分给学生，加以讨论的形式进行交互式的学习。类似传统课堂，对分课堂强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后。形式又类似讨论课堂，对分课堂强调学生与学生、教师与学生之间的互动，鼓励自主性学习。

相对于传统教学模式，我在课堂的教学中更注重学生的自我学习时间。因为在计算机基础类课程当中，理论的内容即使教师再熟练，讲的再精彩，分析的再透彻，剖析的再全面，也不如学生亲自动手去操作，因为教师在讲授知识的时候，看起来永远是很简单的，但是学生的应用，学生操作的时候，却是漏洞百出。所以，我结合了对分课堂的课堂教学模式，先给学生讲授此次两学时内要学习的内容，并相应的进行操作，在第一次介绍新内容的时候，我会根据之前学的内容，结合新内容一起讲，这样起到加深强化的作用。并且在接触新知识的时候，我会按部就班，一步一步，我先传授，然后操作，最后让学生跟着一起操作。给学生熟悉软件的时间，每次上课都会给学生5分钟时间来回顾一下之前学到的内容，利用15-20分钟时间讲授新内容，这样剩下的20-25分钟，我会给学生独立操作的时间，并且，采用两次边讲学生边练的方式。首先利用教师和学生客户端控制软件，在教师机给学生操作并讲解，其次切出软件，让学生一步一步跟着教师口述的步骤去操作，期间肯定会有学生有跟不上，有异议的地方，这时候我采取做的快的同学先进行下一步，有问题的学生，我停下来讲解一次，直到课堂的小任务可以师生共同来完成。当然针对我校的上课课时情况一般情况下都是两学时，也就是90分钟，这样，我才可以灵活的运用时间来进行下一个环节，分组讨论环节。

在讨论的环节上，教师上课后不做讲授，让学生立刻分组进行讨论，并加以操作软件来实现他们的理论结果。通常一小组4人。讨论针对教师上次课的讲授内容和学生在内化阶段的学习结果，学生之间分享自己的体会、操作收货和遇到的问题，这样我们利用快下课的10分钟来进行对疑难问题的解答。最后做此次课程的总结，或章节总结。对分这个名称是指每次课的时间被对半分割，一半用于教师讲授，一半用于学生自我操作，小组内的讨论和吸收环节。

大学里学生对一些课程不重视或者其他课程的学业负担比较重，在课后不愿意或者没有时间做作业，所有学习都必须在课堂上来完成，所以，对分课堂可以整个学期每次课都采用这种方法，当然有时候也要看学生的情绪是否适合进行讨论，也可以在其中的几个章节中运用，也可以一门课程只运用一次，通过这个方法使用，课堂学生的表现还是相对比较灵活的。传统教学课堂教师的讲授是事无巨细，全面覆盖，而对分课堂来说，教师并不需要事无巨细。教师的责任是解答大多数同学的共性问题，对学生提出的问题，教师要甄别、选择、处理共性的问题，让学生在自我的学习操作中，找到教师传授的真道理，才是师生共同的学习目标，同时学生在吸收教师的授课内容之时，教师也可以对学生进行深一步的了解。师生关系更加互动，更加紧密，需要的珍贵的一部分。这对保障课堂效率和教学质量至关重要。

对分课堂的核心理念是权责对分，也就是把学生的权利发挥到最大，其意义远远超越了教育。原本拥有更多的权利的一方也就是教师，主要释放教师的权利，与原本相对弱势的另一方平分自己的权利，这体现了“礼让”原则。让课堂上的每个人做自己的主人，是对教师自我中心的释放，也是师生平等的民主精神。

引用《对分课堂中国教育的新智慧》作者张学新老师的在前言中的一段话“我是谁？我想做什么？我要走向何方？要回答这些问题，需要认识自我，而自我的独特性与丰富性主要体现在一个人的心灵上。对分课堂促使整个社会拥抱心理学、学习心理学，掌握心灵运作的规律，深刻理解人性的本质，拜托被规律支配和奴役的无知，成为自己的主人，迈入自由的王国。说到底，心灵的自由才是人人向往的最高层次的自由。”张教授在上海复旦大学心理学系创立的新型教学模式，理念先进，实用高效，迅速传播全国，得到一线教师的广泛认可，主要是因为对分课堂顺应人性，张扬个性，促进学生主动学习，培养核心素养和创新能力，为破解“钱学森之问”做出了新的探索。也是我们新一代一线高校教师学习的榜样。

参考文献：

[1]张学新.对分课堂中国教育的新智慧[M].北京科学出版社.2016(12).