互助教学模式在高职教学中的运用初探

饶 玮

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

我国的高职院校比较注重对实用型人才的培养，为了让学生能够满足社会的发展需求，高职院校采用了新型的互助教学模式来完成教学工作。互助教学模式的应用不仅提高了学生们的学习兴趣，还增强了学生独立自主的学习能力以及创新能力，帮助高职院校完成了对全面性人才的培养。高职院校和传统院校有很大差别，传统院校的教学比较注重文化知识的传授，而高职院校的教学则比较注重实用技术的传授，选择合适的教学模式是提高教学质量的重要基础。

一、概述互助教学模式

传统的教学模式主要依靠的是黑板和粉笔，这种枯燥的教学模式让学生一直处于一种被动状态，无法集中注意力，从而使学习成绩无法得到提高。互助教学模式和传统教学模式有很大不同，互助教学模式比较重视学生和他人的交流情况，不管是师生之间还是同学之间，都应该互相帮助，通过频繁的传递信息来营造出一种愉快的学习氛围，这不仅能够改善师生关系，还能保证教学工作的顺利开展。互助教学模式的应用使得学生和老师之间的角色进行了互换，以往老师都是课堂的主导者，在讲台上单方面的向学生传输知识，而在角色互换之后，老师从课堂的主角变成了配角，主要任务就是辅导学生进行学习，帮助学生积极的参与进课堂教学活动中，引导学生从被动转化为主动，充分挖掘学生独立自主的学习能力。在运用互助教学模式进行教学时，老师必须要融入进学生的学习生活当中，在和学生进行探讨知识的过程中，激发学生的主导意识。例如在实际的课堂教学中，老师可以依据具体的课本内容，为学生创造一个思考问题的情境，然后再逐渐的指引学生去发现问题，并且要求学生在和他人交流的过程中能够主动的去搜集有关问题的资料，最终以小组的形式进行探讨，找到问题的解决方案。在以上所述的过程中，学生不仅可以获取新的知识，还能锻炼自身的学习能力，为以后的社会生活奠定了坚实的基础。

二、互助教学模式在高职教学中存在的问题

在高职教学中，互助教学模式的运用主要是以学生之间的合作学习为基础的，此模式的运用需要将高职教学课堂中的各种因素都充分的调动起来，无论是教师之间还是师生之间，都要形成一种良好的互助关系，对于一些在课堂上表现优秀的学生，老师要主动的给予鼓励，建立学生的自信心。高职院校中的教学科目有很多，在不同科目的教学课堂上互助教学模式的应用也不一样。

在实际的高校课堂教学中，互助教学模式仍然存在着一些弊端。目前，互助教学模式已经广泛的被应用在高职院校的教学中，但是在此模式下的教学成果却不是特别明显。经过实际探究我们发现，教师在应用互助教学模式的时候较为缺乏针对性，因为在高职院校中的每一门科目都有着自己独特的特征，一个缺乏针对性的教学模式很难发挥出模式本身的教学功能。例如，在高职院校的计算机课堂教学中，上机操作是学习计算机的重要内容，上机时学生都有自己独立的学习空间，同学之间和师生之间的交流都比较少，这就使得互助教学模式无法发挥功效，因此，针对不同的高职教学科目，高职教师应该考虑全面，深入了解各个课堂教学的特殊性，及时的修改教学模式，让互助教学模式能够充分的发挥作用。

另外，互助教学模式在高职课堂教学中还存在缺乏创新性的问题。高职院校的教师在实际教学时，一般只按照已经制定完成的步骤来进行教学，他们都比较重视课堂教学的形式，而忽略了学生进行合作学习时的具体内容，这种缺乏创新性和忽略实际内容的互助教学模式在提高课堂教学效率方面没有起到任何作用。例如高职院校中的计算机教学比较注重对学生实际动手能力的培养，所以，高职的计算机教师应该在原有的教学形式上加以创新，对教学内容进行合理的更改，保证互助教学模式的有效性。除此之外，学校方面还应该注重对创新型人才的培养，尽可能的在新型的教学模式下，培养出能够适应社会发展需求的高素质人才。

三、互助教学模式在高职教学中的运用情况探析

高职院校中的教学科目有很多，其中数学科目的教学内容就比其它科目的要复杂的多，为了降低学生的学习难度，高职教师要事先了解每个学生的数学水平，只有对学生有一个全面的了解，教师才能更好的改善互助教学模式，使此模式的教学效果达到最优。在实际的课堂教学过程中，教师可以根据学生的具体状况制定不同的教学方案，提高学生的学习兴趣，并且教师还可以将高职数学和实际生活结合起来，让学生对数学产生好奇，从而主动的进行钻研。另外，高职数学中有很多具有探究价值的问题，对待这些问题，教师应该提前的做好预设准备，给学生制造悬念，激发学生的好奇心。学生可以在互助教学模式下自由的结成小组对问题进行讨论，通过合作学习的力量来解决数学难题。例如，在学生们探究数学知识点的时候，教师可以在互助教学模式的背景下，指引学生采用推理等方式来研究问题。在学生以小组的形式去探究问题时，组内的学生应该合理的分配学习任务，在互帮互助中查阅资料、分析问题。互助教学模式的运用不仅降低了学生学习高职数学的难度，还锻炼了学生的交流沟通能力，增进了师生之间以及同学之间的感情，同时也为学生以后步入社会奠定了基础。

随着信息技术的快速发展，高素质的计算机人才是目前社会上比较紧缺的人员，高职院校作为实用型人才培养的主要阵地，肩负着重大责任。互助教学模式的运用使得教师从课堂的主导者变成了辅助者，在高职的计算机课堂教学中，让学生成为课堂主体是教学的关键，学生借助已有知识，采用合作学习的方式，将新知识进行整合，在遇到难解的问题时，积极的查找资料，通过多种手段来完成对新知识的深度学习。在这个过程中，教师要以辅导者的身份，对提出问题的学生进行指点，引导他们选择合适的方法来找到问题的答案。例如在进行网页制作的教学时，教师可根据具体的教学内容来制作视频供学生参考学习，学生可以在教师的安排下合理的分成小组，然后在小组中积极的与他人进行沟通，团结协作，一起探讨新的知识。在观看教学视频之后，学生需要依靠小组，制作出符合要求的网页，并且将成果展示出来，向老师以及同学介绍网页中涉及到的知识和元素，小组内的成员还要积极的对其他小组的疑问进行解答，教师需要根据学生的制作情况和答疑情况来进行评判，之后还要对小组成员在学习中出现的问题进行适当的讲解。不同的小组中存在的问题也不一样，教师需要针对性的对各个小组进行指导，以此来提高课堂教学的教学效率。计算机学科的实践性比较强，教师应该根据学生们的实际情况，完善课堂的教学方法，借助互助教学模式充分的挖掘学生的学习潜能，在增强他们沟通能力的同时，培养他们的创造性思维。

高职院校中的教学科目有很多，不同的科目都有着自己独特的教学方法，互助教学模式作为教学改革中的新型教学模式，应该被普遍的应用到各个学科的教学过程中。传统的教学模式在很多方面上都存在着或大或小的问题，它已经无法满足时代的发展需求。在传统的教学模式下，学生一直都处于一种被动的状态，不仅学生的学习成绩难以提高，教师的教学目标也难以实现。互助教学模式的出现在一定程度上解决了此类问题，在此模式下，教师为学生创造了良好的教学环境，学生也在课堂上变被动为主动，成为了课堂教学的主体。

四、结束语

随着我国教育改革的推进，高职教学课堂应该改变原有的教学理念和教学模式，将学生作为课堂教学的主体，舍弃以往单方面的知识传授模式，让学生在教师的辅导下成为课堂的主人。互助教学模式在高职院校的教学中占据着非常重要的地位，此新模式的运用让高职课堂变的更加民主，轻松的教学氛围不仅增进了师生间的感情，还很好的提升了学生的自主学习能力。本文结合实际，对互助教学模式以及此模式在高职教学中的运用情况进行深入的探究，希望可以为高职院校的教学提供有价值的参考意见。

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