基于MOOC的计算机专业英语翻转课堂教学实践研究

李梦迪

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130021）

一、计算机专业英语教学模式研究回顾及现状

英国语言学家瓦特斯最早提出了专门用途英语（ESP）的说法，其分类中包含有不同类学科的专业英语，也包括计算机专业英语，乔丹（1997）又重新划分了专门用途英语。埃文斯和约翰（1998）提出了专门用途英语师资培养模式及教学理论总体构架。近年来专业用途英语的形成逐渐成熟化，也逐渐形成了自己的发展模式，专业英语实用性越强，对其教学模式的要求也越多样化。

在全球化信息共享的时代，世界各个国家计算机的使用已经逐渐普及到各行各业，其中计算机专业英语也愈发重要。尤其近年来国内各行业信息化的飞速发展，智能手机、平板电脑、进口大型工业机器，以及一些核心技术均涉及到计算机专业英语，因此在国内也掀起了一股学习计算机专业英语热，计算机专业英语的主要特点就是专有名词和缩写词比较多，而有些词汇又是常见的词汇，只是在计算机专业英语中代表不同的含义，所以就要求教师们在教学实践过程中需要重点区分讲解。而由于计算机更新换代非常迅速，计算机专业英语也必定要紧跟更新步伐才不至于使专业知识太过老套陈旧，从而传统的教学模式也就不能再适合这一特殊学科的教学工作了。因此，近年来，国内涌现出大量的研究成果，针对计算机专业英语的教学模式展开了讨论研究，这些研究成果大多产自技校、中职和高职等这类院校，在这类院校中，专业知识的实用性和专业技能的操作性更加得到了重视，从而也就要求单纯的传统课堂授课模式已经不再适合于计算机专业英语这门课程的教学，而需要更加灵活多样化的教学模式。

二、MOOC和翻转课堂的基本教学理念

1、MOOC的起源及发展

MOOC（Massive Open Online Course），中文称为慕课，指的是大规模开放在线课程，是近几年由美国顶尖大学发起的在网络学习平台上公开线上教学课程。其根源性概念起源于上个世纪六十年代，美国学者提倡并强调使用电脑进行辅助学习，这一概念性的建议引发了教育界的改革大潮。2007年美国犹他州立大学教授创建了一门网络开放课程，接着，加拿大学者设计了真正的在线MOOC课程。如今美国的Coursera、Udacity和edX三大MOOC平台已经成为了世界MOOC课程的领跑者，更多优秀高校的纷纷加入丰富了MOOC这一大型开放式的网络课程平台的内容，使这种全新的教学模式在教育领域的历史舞台上大放异彩。这种新型的教学模式不仅成了教学模式的重中之重，甚至颠覆了以往中西方传统的教学模式。国内教育界也纷纷开始应用基于MOOC背景下的各个学科教学模式的实践研究。

2、翻转课堂的基本概念及研究现状

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），直译过来就是将传统课堂教学的过程颠倒过来。传统的教学模式就是教师一人授课，全体学生在课堂上接受新知识的学习。而在翻转课堂的课堂上不再是以教师讲授课程知识为主，而是学生将以课前的自主学习为主，在课堂上与教师和同学们进行讨论、交流、甚至可以进行实验和可行性操作。这种教学模式完全突出了以学生为中心的教学理念，教师可以在与学生的互动交流过程中传授知识重点、方法与技巧，也可以同时纠正学生在自主学习过程中产生的错误习惯和认识，这样有针对性的教与学，真正培养了学生的认知能力和学习技能，是最为实用的一种教学方法，因为其完全颠覆了传统教学观念，所以这样的教学模式被学者们称为翻转课堂。

翻转课堂的教学理念最早产生于20世纪90年代，由哈佛大学物理学教授提出的一种翻转教学的思想，后来在近几年受到了重视和关注，与MOOC的出现和发展有着同步之势。

在国际上开放教育较热的今天，翻转课堂的实践研究也逐步火热起来，特别是在国内也开始了应用翻转课堂进行教学的热潮。

因为MOOC是大型开放网络教学课程，其资源的不断积淀更新为翻转课堂的教学实践提供了强大的后盾，二者的紧密结合可以有效地提高教学质量，是近年来各大高校尤为提倡的一种新型教学模式。

三、计算机专业英语基于MOOC的翻转课堂的教学模式应用

在广播电视大学的成人开放教育中，计算机专业英语作为专门用途英语，已经成为了一门非常重要的学科，从2018年更新的专业规则来看，原属于开放教育专科课程的计算机专业英语已经变成了开放教育本科课程。可见，随着时间的沉淀，计算机专业英语已经越来越成为高校中一种常见的专门用途英语学科。特别是在广播电视大学的成人开放教育中，学习对象大部分都是社会中有工作岗位的在职成人学生，由于当今社会的信息化覆盖范围之广，使很多从事办公室工作的学生和从事修理计算机等机械类工作的学生在平时的工作环境中经常会接触到计算机专业英语中的专有名词或者缩略词等，这就需要我们不仅要让学生在课堂上学会这门课程，而且还要在实际工作操作中能够熟练的运用所学的知识。这就使计算机专业英语这门课程不再适合于传统的教学授课方式了。而MOOC这一网络平台不仅提供了可以源源不断更新资源，而且也成为了辅助计算机专业英语的翻转课堂教学必不可少的一项内容。以下简略提出几点关于结合MOOC的计算机专业英语翻转课堂的教学模式应用方案：

1、制定学习目标，筛选学习内容

MOOC网络资源平台资源丰富多样化，有基础性和专业性不同的资源课程，开放教育成人学生学习的计算机专业英语这门课程涉及到的知识点都是基础性的，所以教师应该结合教材制定学生的学习目标，使学生大致了解在每堂面授课前要准备自主学习的主要内容。教师同时需要为学生列出，哪些资源是优质的有效资源，从而减少学生自主学习时的盲目性，有效提高学生的学习效率，也为教师的辅导理清了思路。

2、丰富教学内容

计算机专业英语，顾名思义，教师不仅要教授英语语法方面的知识，主要还要教授计算机方面的专业知识，并且让学生能够掌握英语并以英语来处理计算机专业知识。这就需要教师平时多积累计算机方面的专业知识，这样才能在翻转课堂的教学过程中准确无误地回答学生的问题，也可以将最新的前沿计算机专业英语知识介绍给学生，从而激发学生的主动积极性去探索学习，在这种专业英语教学的过程中起到引路人的作用。

由于以MOOC网络平台为学习背景，学生可以在注册后自由选择学习进程，围绕教师给出的大致学习目标在论坛、博客或者其他社交网站上进行开放式学习。教师通过教学活动在MOOC平台上发布课程资源、主题、教学活动通知；学生进行网上学习讨论互动，并且在面授课的翻转课堂中主动讲解所学，学生在课堂上以小组的形式练习讨论，与教师和同学间形成互动，教师需要提供所学内容的计算机相关模型或者道具，以利于学生加深印象。

3、多元化测试评估

传统的教学测评方式主要是纸质试卷的考试形式来考查学生对于知识的掌握程度。而在基于MOOC的计算机专业英语翻转课堂的测评方式则需要多元化来完成。学生在面授课的翻转课堂教学中已经对于所学知识进行行动演绎，达到了熟悉掌握的程度，既摒弃了传统的课后作业式的死板老套方式，也大大提高了学生的学习效率和积极性，同时也节省了教师批改作业之后与学生纸质沟通的时间，同样也提高了教学效率。终结考核方式可以拟定几个题目方向，让学生自己用英语进行简单的编程，或者用英语来编写某个电子产品的产品介绍等。总之测试评估方式要多元化，切忌陈旧化，这样设计测试方式的目的就是为了让学生最后掌握这门课程的，能够熟练运用，并且能够在将来的工作中利用网络平台资源解决实际操作等问题。

四、结语

在MOOC网络平台的背景下，翻转课堂更加适用于计算机专业英语的电大成人开放教学，因为成人更具备成熟的动手能力，能够迅速适应在网络平台上的自主学习。基于MOOC的计算机专业英语翻转课堂的教学是真正实现以学生为中心的教学模式，有利于激发学生的积极性，有利于提高学生对于知识应用的熟练程度，有利于增加教师与学生的互动程度，其授课方式的灵活性是传统教学模式不可比拟的。以上简略的教学方案仍有许多不足之处，希望在以后的教学过程中能够不断提高、改进，探索新的授课模式，只有不断创新，才能突破原有的僵化模式，并能够为专业用途英语提供有效的参考价值。

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