基于IEBOOK 的微课实验教学方法探究

◆徐万松

1 前言

实验教学是课堂理论教学的重要延伸，旨在加深学生对理论知识的掌握程度，锻炼实际动手能力。实验教学方法作为影响实验教学效果的一个重要因素，也随着现代教育技术的发展而不断更新。微课教学法在提升学生自主学习能力方面具有显著作用，充分体现了以学生为本[1]，在网络信息化环境下发展迅速，并被引入高校实验教学，较大程度地提升了实验教学质量[2]。微课实验教学不但包括实验原理、方法步骤等要素的讲解，还涉及相关的实验素材、工具仪器等的展示与说明，在统筹制作相关微课材料中都应一并予以考虑。传统的微课制作在素材整合方面差强人意，而基于IEBOOK 的实验微课将弥补这一不足，增强各素材间的有机结合性，增强整体实验教学效果。

2 IEBOOK 简介

IEBOOK 是一款互动电子杂志平台软件，以影音互动方式的全新数字内容为表现形式，有数码杂志发行、派送、自动下载、分类、阅读、数据反馈等功能。它融合了互联网终端、手机移动终端和数字电视终端推广系统，在电子杂志编辑中占有重要的一席之地。将IEBOOK 应用于微课实验教学，以电子杂志作为整合微课实验的载体，具有以下特征。

整合能力强IEBOOK 作为一款电子杂志制作平台，可以有效整合文字、图片、视频、动画等各种常见素材，且这种整合并不是简单的材料堆砌，而是可以依照特定主题、章节的有机结合，脉络清晰、动静结合。对于一般实验教学中的文字与图片内容可直接整合，对于视频片段、动画等动态素材也可配合一定的格式转换工具进行整合，界面美观、大方，图文并茂，布局得体。

互动能力强区别于简单的视频整合，基于IEBOOK 的整合可提供目录定位、翻页、点击、图片缩放、视频定位等互动功能，界面友好、操作方便，基本不用专门培训，对于学生的自主学习尤为方便。

制作简单IEBOOK 提供了一系列常用模板，每种模板分别以特定方式整合了一定的素材，用户只需要基于这些常用模板添加与课程相关的素材，即可制作出美轮美奂的效果。而如果利用PPT 制作同样的效果则需要花费相当多的精力。另外，用户可从网络上下载相关图文等模板，或者自己动手利用Flash 软件按照所需要的形式编辑模板，应用于微课教材编辑中，资源丰富。

发布便捷基于IEBOOK制作的电子杂志发布较为方便，可将整合后的电子杂志打包成.exe 文件格式，该文件将所有编辑内容集成在一个文件里，可在普通PC 上直接打开而无须安装相关软件，传播方便；也可制作成H5 页面形式，使用普通手机打开，发布极为便捷。

3 微课实验教学概述

微课概述微课又名微课程，用以讲授某一知识点或突破某个教学问题，通常由简短的微课视频及配套资源组成，可作为授课的素材，也可作为学生预习、复习的资料，实现自主学习。微课具有知识的相对独立性与完整性，主要针对某个知识点进行清晰、透彻讲解，内容相对完整，易于理解。微课作为一种现代化的教育形式，受到国内外广泛关注，越来越多的中小学校开始试点微课教学，也有不少高校在这方面进行有益探索，在移动学习和在线学习方面取得良好的效果[3]。

微课教学围绕特定主题将知识重点、例题分析、疑难解答等教学过程中的相关要素结合起来，其核心是微视频，一般长在10 分钟以内[4]。一般而言，微视频的录制依赖于视频合成软件，如EDIUS 等，主要内容为教师的PPT 讲解录屏，或者是拍摄的视频剪辑整合，主要针对某一特定问题进行探讨。

微课实验教学特点微课视频教学短小精悍，教学主题清晰明确，适合学生自主学习。高校实验教学一般受制于总学时限制，实际的实验教学时间紧张，为了留给学生充足的时间进行动手实验操作，留给教师讲授的时间较短，因此需要学生在实验课前做好预习。高校实验教学主题明确，每次实验针对某一特定主题，需要学生多操作、多练习。实验教学的这些要求与微课教学的特点不谋而合，因此，有不少教师依托高校实验教学展示平台，将微课应用于高校实验教学，可以优化教学效果，丰富教学方式；扩大学生的知识面，增加实验教学的趣味性；促进教师专业成长，丰富教育教学研究资源[5]。

利用微课方式进行实验教学，并不是简单的课程搬移，即由实验前讲解改作视频讲解，而是一种全新的实验探索。利用微课方式整合多种教学资源，提供给学生进行实验前预习所用，能够让学生充分利用碎片时间进行学习。特别是微课提供了多种实验辅助资料，有助于学生在动手操作前对实验有个大体的认识，了解实验目的，懂得实验方法及原理，特别是动手操作中遇到的常见问题及解决办法等内容，而这是一般课堂讲解难以涉及的地方。

微课实验教学遇到的问题微课实验教学注重微视频，在较短时间内浓缩多种教学资源，然而在实际操作过程中也有诸多不足之处。

1）教学资源整合的逻辑层次性欠缺。微课实验教学涉及多种教学资源，如实验方法、所用仪器手段等的讲解介绍，实验中的注意事项，实验中常见问题的排查方法等。各教学资源之间、同一教学资源内部有较强的逻辑性，但所有教学资源统一经过视频整合后，各教学资源以平铺形式呈现在学生面前，内部逻辑层次性缺失，不利于知识的框架性建立。

2）教学视频的互动性体验不佳。传统的微课教学以视频为载体对外呈现，学生与教学载体之间的互动一般仅限于暂停、快进等操作上，而作为教学对象的学生存在个体差异，可能对某一知识点需要局部反复观看，此时视频的布局定位较为不便。另外，如果将静态图片、文字内容整合到视频中，该视频、文字内容所占时长难以精细掌控，学生如果想画面停留在这些静态资源上，就需要不停地暂停—播放，互动性较差。

3）微视频的局部修改不方便。教师在录制微视频时，一般是将各知识点单独录制，然后通过视频软件进行整合。修改时以各知识点视频为单位进行修改，若该知识点录制时间较长，但是只需要修改其中很小一部分（如某部分文字描述、某图片的更换等），也需要重新对该知识点对应的视频部分进行录制、整合，较不方便[6]。

4 基于IEBOOK 的微课实验教学思路

基于IEBOOK 的微课实验教学，在继承微课实验教学主要特点基础之上，主要针对传统的微课整合方法进行改进，在具体实践中注重以下几个方面。

相关教学资源的整理分类基于IEBOOK 可将与实验教学各要素按照逻辑关系整合到一个文件中，不但保持了各要素的相对独立性，而且能以目录的方式进行索引。因此，整合前应首先对相关实验教学要素按照逻辑关系进行整理，学生通过查看目录的方式有选择性地点击相关内容进行查看，有助于对本次实验教学建立初步的整体性认识，并且通过目录可直接跳转到相应的学习环节，有助于提高效率。

对于实验教学，主要涉及实验目的、实验原理、实验方法、实验步骤、注意事项、思考问题等要素，每一实验要素又包括多个内容，在整理时要注意突出重点、简明扼要、逻辑清晰，就像在翻一本有目录、有页码的书一样。

静态展示与视频展示相结合利用IEBOOK 可将图片、文字、视频有机地整合到一个文件中，而各种资源继续保持原有特性。在微课实验教学中，应该根据相关教学资源的特点适当选择展示方式，例如：对于适合静态展示的实验图片、归纳性的文字描述等内容，可选择相应的图文模板进行整合；对于录制的视频，可选择合适的视频模板进行整合。为了使得最后生成的电子杂志式样显得不单一乏味，宜采用多种图文模板，每种模板针对一类具体的应用场景。而视频模板则可根据需要将多个视频融合到一个模板中，这样的组织形式显得结构紧凑而又逻辑清晰。

需要注意的是，由于IEBOOK 可视页面较小，一般不能如PPT一样全屏展开，因此不宜在同一页面上展示较多文字，而应根据文字所描述的不同内容角度，综合运用多图模板，或者合理运用多个单图模板。另外需要注意的是，由于IEBOOK 在运行前全部加载到内存中，因此生成单个IEBOOK文件不宜过大，一般在几十兆以下较为合适。如果文件太大，则加载到内存中需耗费较长时间，且占用内存太多，也会在一定程度上影响操作的流畅程度。

利用标题与主要内容概述扩展视频展示内容实验教学时间紧张，微课视频时间不宜过长，同时应提高观看视频的效率。利用标题、主要内容的文字性概述、重点内容文字性提炼等手段，使得学生在观看视频前已对视频内容先作框架性了解，带着问题去观看视频讲解，有利于提高学习效率。另外，如果学生在观看视频前已通过重点内容概述，对视频所讲内容较为熟悉，则可直接跳过该段视频，进一步提高效率。

微课件的充分利用微课实验教学可在实验预习阶段、实验进行阶段开展，不同的时间安排，效果也不一样。一般地，将微课视频作为实验预习资料在实验课前提前分发给学生较为合适，可以让他们充分利用课余时间进行碎片化学习，熟悉实验相关问题及操作注意事项，有助于在实验进行阶段顺利开展。

5 结语

利用IEBOOK 整合微课实验教学，不但保持了传统微课在提高学生自主学习能力方面的优势，而且克服了传统微课在资源整合方面的欠缺，使得各教学资源有机地结合。在具体制作IEBOOK 微课时，要充分挖掘其在整合方面的优势，依据实验教学的需要，并针对教学资源本身特点动静结合，不但能提高学习效率，而且视频的互动性较强，适合实验课前预习、课间学习、课后复习，受到学生的普遍欢迎。■